第一章 教育心理學概述
一、內(nèi)容提要
本章共四部分內(nèi)容，分別是：教育心理學的研究對象與研究內(nèi)容；教育心理學的作用；教育心理學研究的基本方法、教育心理學的發(fā)展概況。
二、大綱要求
1．識記教育心理學的定義與發(fā)展歷程、教育心理學研究的基本方法。
2．理解教育心理學的研究內(nèi)容及其基本作用。
三、重點難點提示
重點：教育心理學的研究對象；教育心理學研究的內(nèi)容。
難點：教育心理學發(fā)展的四個階段及各階段的特點。
第一節(jié) 教育心理學的研究對象與研究內(nèi)容
一、教育心理學的研究對象
1、教育心理學的定義：教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。
★例，填空題（江蘇 2011年）
教育心理學是一門研究學校情境中 學與教的 的基本心理規(guī)律的科學。
★例，填空題（甘肅 2008年上）
教育心理學研究的核心內(nèi)容是 學與教的基本心理規(guī)律 。
2、學科性質(zhì)
是應用心理學的一種，是心理學和教育學的交叉學科。
3、研究范疇
如何學、如何教以及學與教之間的相互作用。
4.研究目的
理解學生的學習心理（學習的實質(zhì)、動機、過程與條件等），創(chuàng)設(shè)有效的教學情境（提供學習資源、安排學習活動、設(shè)計師生互動過程、管理學習過程等），促進學生學習。
二、教育心理學的研究內(nèi)容
教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教之間的相互作用過程展開的。學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體、教學環(huán)境等五種因素；由學習過程、教學過程以及評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。
（一）學習與教學的五種要素
1、學生
學生是學習的主體因素。
從兩個方面影響學與教的過程：第一，群體差異（年齡、性別和社會文化差異）；第二，個體差異（先前知識基礎(chǔ)、學習方式、智力水平、興趣和需要等差異）。這兩方面是它們是任何學習和教學的重要內(nèi)在條件，是教育心理學研究的主要范疇。
2、教師
教師處于指導地位。
主要涉及四種基本心理特性（敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學風格）。
3、教學內(nèi)容
是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分。一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。
教材的編制和課程的設(shè)置必須以學習和教學的理論和研究為基礎(chǔ)。
4、教學媒體
是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。不僅影響著教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學生在教學過程中的作用、教學組織形式以及學生的學習方法等都將產(chǎn)生深遠的影響。
5、教學環(huán)境
包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。
物質(zhì)環(huán)境包括：課堂自然條件、教學設(shè)施以及空間布置等；社會環(huán)境包括：課堂紀律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學關(guān)系、校風以及社會文化背景等。
★例，填空題（甘肅 2008上）學習與教學的要素包括學生、教師、 教學內(nèi)容 、
教學媒體 和教學環(huán)境。
（二）學習與教學的三個過程
1、學習過程
概念：指學生在教學情境中，通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。
學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。如學習的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。
2、教學過程
在教學過程中教師設(shè)計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流，從而引導學生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。
3、評價／反思過程
包括的內(nèi)容：在教學之前對教學設(shè)計效果的預測和評判；在教學過程中對教學的監(jiān)測和分析；在教學之后的檢驗和反思。
五種因素共同影響了三種過程，而且三種過程交織在一起，相互影響。
★例，簡答題（北京 2010年）
簡述教育心理學的主要研究內(nèi)容
三、教育心理學的內(nèi)容體系
（一）總論
（二）學生與學習心理
（三）教學與教師心理