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第二節(jié)   典型的學(xué)習(xí)策略

一、認(rèn)知策略

 (一)復(fù)述策略

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息,運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

常用的復(fù)述策略還有以下一些方法:

    1.利用隨意識記和有意識記

隨意識記是指沒有預(yù)定目的、不需經(jīng)過努力的識記。

有意識記是指有目的、有意識的識記。

    2.排除相互干擾

在安排復(fù)習(xí)時,要盡量考慮預(yù)防兩種抑制的影響,一般來說,前后所學(xué)的信息之間存在相互干擾。先前所學(xué)的信息對后面所學(xué)信息的干擾叫做前攝抑制;后面所學(xué)的信息對前面所學(xué)信息的干擾叫做倒攝抑制。

要盡量錯開學(xué)習(xí)兩種容易混淆的內(nèi)容,如英語和拼音,避免相互干擾。

心理學(xué)家還發(fā)現(xiàn),當(dāng)入學(xué)完一系列詞匯后,馬上進(jìn)行測驗,開始和結(jié)尾的幾個詞一般要比中間的詞記得牢。這就是所謂的首位效應(yīng)和近位效應(yīng)。

3.整體識記和分段識記

對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料,適于采用整體識記,即整篇閱讀,直到記牢為止。

對于篇幅較長、或者較難、或者內(nèi)在聯(lián)系不強的材料,適于采用分段識記,即將整篇材料分成若干段,先一段一段地記牢,然后合成整篇識記。

    4.多種感官參與

多種感官的參與能有效地增強記憶。在進(jìn)行識記時,要學(xué)會同時運用多種感官,如用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴練以及用手寫等。

有心理學(xué)家證明,人的學(xué)習(xí)83%通過視覺,11%通過聽覺,3.5%通過嗅覺,1.5%通過觸覺,1%通過味覺。而且,人一般可記住自己閱讀的10%,自己聽到的20%,自己看到的30%,自己看到和聽到的50%,交談時自己所說的70%

    5.復(fù)習(xí)形式多樣化

    采用多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí),如將所學(xué)的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結(jié)、與人討論以及向別人講解等,這比單調(diào)重復(fù)更有利于理解和記憶。

    6.畫線

畫線是閱讀時常用的一種復(fù)述策略。

教學(xué)生一些圈點批注的方法,與畫線策略一起使用:

①圈出不知道的詞。②標(biāo)明定義和例子。③列出觀點原因或事件序號。④在重要的段落前面加上星號。⑤在混亂的章節(jié)前畫上問號。⑥給自己作注釋,如檢查上文中的定義。⑦標(biāo)出可能的測驗項目。⑧畫箭頭表明關(guān)系。⑨注上評論,記下不同點和相似點。⑩標(biāo)出總結(jié)性的陳述。

★例,單選(山東  2005年)

畫線屬于哪一種學(xué)習(xí)策略(  c?。?/span>

a組織策略 b精細(xì)加工策略 c復(fù)述策略 d元認(rèn)知策略

★例,單選(湖北  2009年)

研究發(fā)現(xiàn),人們通過視覺獲得知識一般能記住25%,通過聽覺能力記住15% ,如果將視覺和聽覺結(jié)合起來,是65% 這種促進(jìn)記憶提高方法是( a )

a多感官參與

b合理分配復(fù)習(xí)時間

c復(fù)習(xí)方式多樣化

d及時復(fù)習(xí)

★例,單選(湖北  2009年)

學(xué)生背誦課文時常常是開頭,結(jié)尾部分容易記住,中間部分容易出錯,這主要是由于(d

a前攝抑制

b倒攝抑制

c缺乏提取中介

d既有前攝抑制也有倒攝抑制

★例,單選(湖北  2008年)

教師在制作教學(xué)課件時,應(yīng)注意字體顏色的搭配,這是因為(c

a活動的物體更易引起人的隨意識記

b新形的刺激更易引起人的隨意識記

c色彩對比鮮明的刺激更易引起人的隨意識記

d刺激強度大的物體更易引起人的隨意識記

    (二)精細(xì)加工策略

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

常用的精細(xì)加工策略:

    1.記憶術(shù)

    (1)位置記憶法。位置記憶法是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。使用位置記憶法,就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景,在這個場景中確定一條明確的路線,在這條路線上確定一些特定的點。然后將所要記的項目全都視覺化,并按順序和這條路線上的各個點聯(lián)系起來?;貞洉r,按這條路線上的各個點提取所記的項目。

(2)縮簡和編歌訣??s簡就是將識記材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字,然后變成自己所熟悉的事物,從而將材料與過去經(jīng)驗聯(lián)系起來。

例如,《二十四節(jié)氣歌》:春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連,秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。

    (3)諧音聯(lián)想法。學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想,假借意義,對記憶亦很有幫助,這種方法被稱為諧音聯(lián)想法。在記憶歷史年代和常數(shù)時,這種方法行之有效。例如,有人記憶馬克思的生日“181855日”時,聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”。

    (4)關(guān)鍵詞法。關(guān)鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞,通過視覺表象聯(lián)系起來。例如,英文單詞“tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”。

    (5)視覺想像。視覺聯(lián)想就是要通過心理想像來幫助人們對聯(lián)系的記憶。如前述位置記憶法實際上就是一種視覺聯(lián)想法,利用了心理表象。聯(lián)想時,想像越奇特而又合理,記憶就越牢。比如,可以使用夸張、動態(tài)、奇異的手段進(jìn)行聯(lián)想。

(6)語義聯(lián)想。通過聯(lián)想,將新材料與頭腦中的舊知識聯(lián)系在一起,賦予新材料以更多的意義。

設(shè)法找出新舊材料之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

    2.做筆記

做筆記是閱讀和聽講時常用的一種精細(xì)加工策略。

3.提問

    訓(xùn)練學(xué)生在活動中自己和自己談話,自己問自己或彼此之間相互問老師要問的問題。

    4.生成性學(xué)習(xí)

生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象,如圖形、圖像、表格和圖解等,以加強其深層理解。

5.利用背景知識,聯(lián)系實際

精細(xì)加工強調(diào)在新學(xué)信息和已有知識之間建立聯(lián)系,背景知識的多少在學(xué)習(xí)中是非常重要的。

(三)組織策略

組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu)。

一些常用的組織策略:

    1.列提綱

    列提綱時,先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié),然后,用簡要的語詞,按材料中的邏輯關(guān)系,寫下主要和次要觀點。

    2.利用圖形

(1)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。學(xué)完一科知識,對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類整理,將主要信息歸成不同水平或不同部分,然后形成一個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。

 (2)流程圖。流程圖可用來表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序。

(3)模式或模型圖。模式圖就是利用圖解的方式來說明在某個過程中各要素之間是如何相互聯(lián)系的。

 (4)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。做關(guān)系圖時,首先找出課中的主要觀點;然后找出次要的觀點或支持主要觀點的部分;接著標(biāo)出這些部分,并將次要的觀點和主要的觀點聯(lián)系起來。

    3.利用表格

(1) 一覽表。首先對材料進(jìn)行全面的綜合分析,然后抽取主要信息,并從某一角度出發(fā),將這些信息全部陳列出來,力求反映材料的整體面貌。

 (2)雙向表。雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。

4.pq4r方法(考試大綱沒要求)

★例,單選(山東  2005年)

整合所學(xué)知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于(  a  )

a組織策略 b精細(xì)加工策略 c復(fù)述策略 d元認(rèn)知策略

二、元認(rèn)知策略

所謂元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知,具體地說,是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力.

它具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分:對認(rèn)知過程的知識和觀念與對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。

元認(rèn)知知識主要包括:①對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識。

②對任務(wù)的認(rèn)識。

③對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識。

元認(rèn)知控制過程包括制定認(rèn)知計劃、監(jiān)視計劃的執(zhí)行以及對認(rèn)知過程的調(diào)整和修改。

    (一)計劃策略

    元認(rèn)知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

    (二)監(jiān)視策略

   元認(rèn)知監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。

    (三)調(diào)節(jié)策略

元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)。

元認(rèn)知策略的這三個方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的,元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一道起作用的。

★例,名詞解釋(浙江 2008年)

元認(rèn)知:

★例,單選(甘肅   2008年)

下列不屬于元認(rèn)知策略的是(b

a 計劃策略    b  組織策略       c  調(diào)節(jié)策略       d  監(jiān)視策略

★例,單選(甘肅   2009年)

計劃策略屬于(d

a 精加工策略      b  支持策略   c  資源管理策略  d  元認(rèn)知策略

★例,單選(湖北   2009年)

考試后,學(xué)生分析考試成敗原因,并做出下一步計劃和安排,這屬于(b)

a精加工策略

b元認(rèn)知策略

c組織策略

d復(fù)述策略

★例,簡答(北京 2010年)

請結(jié)合實際說明元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)中的運用。

答:元認(rèn)知策略包括:(1)計劃策略(2)監(jiān)視策略(3)調(diào)節(jié)策略,具體運用如下:

1.計劃策略

元認(rèn)知計劃指的是要根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo),在一項活動之前瀏覽閱讀材料,選擇策略,謀劃具體活動,并預(yù)計其有效性。在學(xué)習(xí)開始之前應(yīng)該在分析各方面情況后制定一個恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃,并在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真執(zhí)行。

2.監(jiān)視策略

元認(rèn)知監(jiān)視策略是指在認(rèn)知活動進(jìn)行的實際過程中,根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時反饋認(rèn)知活動的結(jié)果、策略的效果,正確估計自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平。通常采用的方式是自我提問。

3.調(diào)節(jié)策略

元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略是根據(jù)監(jiān)視的結(jié)果,找出認(rèn)知偏差,及時調(diào)整或修正目標(biāo)的策略。在學(xué)習(xí)活動結(jié)束時,評價認(rèn)知結(jié)果,采取相應(yīng)的補救措施,修正錯誤,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。調(diào)節(jié)策略通常和監(jiān)視策略共同使用。

三、資源管理策略

    (一)學(xué)習(xí)時間管理

    1.統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間

     2.高效利用最佳時間

首先,要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動。

其次,要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動。

再次,要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動。

    3.靈活利用零碎時間

    首先,可以利用零碎時間處理學(xué)習(xí)上的雜事。其次,讀短篇或看報刊雜志,拓寬自己的知識面,或者背誦詩詞和外文單詞。此外,可以進(jìn)行討論和通訊,與他人進(jìn)行交流,在輕松的氣氛里與人交流,有助于創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。

    (二)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置

首先,要注意調(diào)節(jié)自然條件,如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次,要設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間,如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。

    (三)學(xué)習(xí)努力和心境管理

    為了使學(xué)生維持自己的意志努力,需要不斷的鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我激勵。這包括激發(fā)內(nèi)在動機;樹立為了掌握而學(xué)習(xí)的信念;選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù);調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn);正確認(rèn)識成敗的原因;自我獎勵。這些在學(xué)習(xí)動機一章中都有詳細(xì)介紹。

    (四)學(xué)習(xí)工具的利用

    善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網(wǎng)絡(luò)等。

    (五)社會性人力資源的利用

善于利用老師的幫助以及通過同學(xué)間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解。

★例,單選(甘肅   2008年)

屬于資源管理策略的是(c

a做筆記               b復(fù)習(xí)方式多樣化

c 設(shè)計學(xué)習(xí)空間        d 列提綱

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