行為目標(biāo)的陳述須具備三個(gè)要素，即具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。
(二)心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)
用這種方法陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分構(gòu)成：
第一部分為一般教學(xué)目標(biāo)，用一個(gè)動(dòng)詞描述學(xué)生通過(guò)教學(xué)所產(chǎn)生的內(nèi)部變化，如記憶、知覺(jué)、理解、創(chuàng)造、欣賞等；
第二部分為具體教學(xué)目標(biāo)，列出具體行為樣例，即學(xué)生通過(guò)教學(xué)所產(chǎn)生的能反映內(nèi)在心理變化的外顯行為。
例如，在語(yǔ)文課上，可以這樣陳述教學(xué)目標(biāo)：
a．理解議論文寫(xiě)作中的類比法(反映心理變化)。
a—a．用自己的話解釋運(yùn)用類比的條件(行為樣例)。
a—b. 在課文中找出運(yùn)用類比法闡明論點(diǎn)的句子(行為樣例)。
a—c．對(duì)提供的含有類比法和喻證法的課文，能指出包含了類比法的句子(行為樣例)。
這里“a”陳述了教學(xué)目標(biāo)中的要義是“理解”，而非“理解”的具體行為。但這些行為樣例(a—a，a—b，a—c)僅僅是表明“理解”的許多可能的行為中的樣例而已。這樣，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)在心理變化，又克服了目標(biāo)陳述上含糊不清的弊端，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外結(jié)合。