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第一章  教育與教育學(xué)

知識(shí)點(diǎn)一、 教育基礎(chǔ)知識(shí)

（一）教育的概念及其本質(zhì)屬性：

1、教育的概念

中國(guó)：《孟子•盡心上》、《說(shuō)文解字》

西方：拉丁文，“引出”“導(dǎo)出”

廣義：凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。

      包括社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育

狹義：以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。學(xué)校教育由專職人員和專門教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)。

2、教育的本質(zhì)屬性：根據(jù)一定社會(huì)需要進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動(dòng)

（1）教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象。（自然人→社會(huì)人）

（2）教育是有意識(shí)、有目的、自覺(jué)地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。

（3）在教育這種活動(dòng)中，存在著教育者、受教育者以及社會(huì)要求三種要素之間的矛盾運(yùn)動(dòng)。

單選題：在西方，“教育”最早的見(jiàn)于（    ）

a、拉丁文  

b、英語(yǔ) 

c、希臘語(yǔ)  

d、羅馬語(yǔ)

答案：a

（二）教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系：

基本要素包括：教育者、受教育者和教育影響

1. 教育者

教育者是對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人, 包括學(xué)校教師,教育計(jì)劃、教科書的設(shè)計(jì)者和編寫者,教育管理人員以及參與教育活動(dòng)的其他人員。

教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者是構(gòu)成教育活動(dòng)的一個(gè)基本要素。其中，學(xué)校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。

2. 受教育者

受教育者是指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人，既包括在各級(jí)各類學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學(xué)生。受教育者是教育的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體。

3. 教育影響：

教育影響是教育實(shí)踐活動(dòng)的手段，是置于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來(lái)的紐帶，主要包括教育內(nèi)容、教育措施等。教育影響是教育活動(dòng)的中介。

4. 三要素的關(guān)系

教育者、受教育者、教育影響這三個(gè)基本要素既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對(duì)象，教育影響是教育者對(duì)受教育者作用的橋梁，是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介

單選題：構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是(   )。

a.教師、學(xué)生、教材

b.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容

c.教育者、受教育者、教育影響

d.教育者、受教育者、教育環(huán)境

答案：c

（三）、教育的起源

1、生物起源說(shuō)

生物起源說(shuō)的代表人物：法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾

生物起源說(shuō)認(rèn)為人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)

2、心理起源說(shuō)

美國(guó)心理學(xué)家孟祿是心理起源論的代表人物

觀點(diǎn)出發(fā)：教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。

3、勞動(dòng)起源說(shuō)

勞動(dòng)起源說(shuō)的代表人物主要是前蘇聯(lián)米丁斯基、凱洛夫等教育史學(xué)家和教育學(xué)家。

觀點(diǎn)：教育起源于勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。

例題：?jiǎn)芜x題

認(rèn)為“教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿”的學(xué)說(shuō)是（  c  ）

a、神話起源說(shuō)    b、生物起源說(shuō)   

c、心理起源說(shuō)    d、勞動(dòng)起源說(shuō)

（四）教育的發(fā)展過(guò)程

1、古代教育：奴隸社會(huì)、封建社會(huì)

（1）不同國(guó)家古代學(xué)校教育的形態(tài)

1）中國(guó)：

夏：出現(xiàn)學(xué)校教育的形態(tài)

西周：國(guó)學(xué)、鄉(xiāng)學(xué)   六藝：禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)

春秋戰(zhàn)國(guó)：私學(xué)   孔子

西漢：董仲舒  罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

魏晉南北朝：上品無(wú)寒門，下品無(wú)士族

隋唐：科舉制

宋代：程朱理學(xué)

四書：大學(xué)、中庸、孟子、論語(yǔ)

五經(jīng)：周易、尚書、詩(shī)經(jīng)、禮記、春秋

明代：八股文 1905年，廢八股、興學(xué)校

單選題：中國(guó)最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（）。

a.西周

b.春秋戰(zhàn)國(guó)

c.夏朝

d.殷商

答案：c

2）印度：

婆羅門教：四大種姓——婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅

主要教育內(nèi)容：《吠陀》

佛教：關(guān)心大眾  

3）古埃及：宮廷學(xué)校、職官學(xué)校、文士學(xué)校

4）古代希臘、羅馬

古代雅典——政治家、商人

斯巴達(dá)——軍人

5）中世紀(jì)西歐    教會(huì)教育、騎士教育

（2）特征：階級(jí)性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征性

2. 文藝復(fù)興后的歐洲教育：

3. 近代教育

（1）國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。

（2）初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施。

（3）教育的世俗化。

（4）重視教育立法，以法治教。

4. 20世紀(jì)以后教育的新特點(diǎn)

（1）教育的終身化。

（2）教育的全民化。

（3）教育的民主化：對(duì)教育等級(jí)化、特權(quán)化、專制性的否定

一方面追求讓所有人都受到同樣的教育

另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴(kuò)大

（4）教育的多元化

（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運(yùn)用．并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

簡(jiǎn)單題：簡(jiǎn)述近代教育的新特點(diǎn)

第一，國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。

第二，初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施。

第三，教育的世俗化。

第四，重視教育立法，以法治教。