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第三節(jié)   西方發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程

大綱要求：了解發(fā)達(dá)國家學(xué)制改革的主要趨勢。

現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)于歐洲。歐洲資本主義工業(yè)革命后，現(xiàn)代學(xué)校迅速發(fā)展，其中學(xué)校系統(tǒng)的形成有兩條途徑：一條是自上而下（以最早的中世紀(jì)大學(xué)為頂端，向下延伸，產(chǎn)生了古典文科中學(xué)，形成了大學(xué)和中學(xué)系統(tǒng)；一條是自下而上（由最初面向廣大勞動人民的國民小學(xué)到中學(xué)，并沿至高等職業(yè)學(xué)校。19世紀(jì)末現(xiàn)代學(xué)制逐步形成。

知識點(diǎn)一：西方現(xiàn)代學(xué)制的類型有哪些？

一、雙軌制

19世紀(jì)末歐洲把學(xué)校分為“兩個(gè)互不相通，互不銜接”的軌道：一軌是為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞動人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動者服務(wù)的。典型代表：英國

 

二、單軌制

    19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國形成的一種學(xué)制。單軌制特征是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，可以由小學(xué)升入中學(xué)大學(xué)，各級各類學(xué)?；ハ嚆暯印Ｏ鄬τ陔p軌制來說，這種學(xué)制是歷史的一個(gè)進(jìn)步，有利于普及教育，有利于提高國民素質(zhì)。典型代表：美國

三、分支制

    分支制是20世紀(jì)上半葉前蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制。這是一種在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的

基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支學(xué)制。其特點(diǎn)是“上通（高等

學(xué)校）下達(dá)（實(shí)行學(xué)校），左右（中等專業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）暢通”這種學(xué)制既有利于

教育的普及，又使學(xué)術(shù)性保持較高水平。但是由于課時(shí)多、課程復(fù)雜，教學(xué)計(jì)劃、大綱和教

科書必須統(tǒng)一而使教學(xué)不夠靈活。典型代表：前蘇聯(lián)

例題：

以美國為代表的學(xué)制類型是（ ）

a．單軌制   b．雙軌制

c．分支制   d．多軌制

【解析】學(xué)制在發(fā)展過程中形成單軌制、雙軌制、分支制三種類型。單軌制典型代表是美國；雙軌制的典型代表是歐洲國家，如，英國；分支制的典型代表是前蘇聯(lián)。

【答案】a。

知識點(diǎn)二：西方發(fā)達(dá)國家發(fā)展的趨勢（考點(diǎn)）

一、終身教育體系不斷完善

二、義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長

三、重視職業(yè)教育，并力求普通教育和職業(yè)教育融合

四、高等教育大眾化、層次多樣化。