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模塊一：職業(yè)理念

考試內(nèi)容： 

第一章：教育觀(guān)——素質(zhì)教育

第二章：學(xué)生觀(guān)——以人為本、全面發(fā)展

第三章：教師觀(guān)——終身學(xué)習(xí)、教育反思

題型：

單項(xiàng)選擇題+材料分析題（14分）

出題形式：

從理論出發(fā)，分析判斷教師的教學(xué)行為

第一章：教育觀(guān)

大綱要求：

理解國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。

掌握在學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法。

依據(jù)國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評(píng)判教育現(xiàn)象。

重點(diǎn)內(nèi)容：

素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑與方法

知識(shí)點(diǎn)一：素質(zhì)教育概述（?？键c(diǎn)）

一、素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

關(guān)鍵詞：全面提高、全體學(xué)生、主體性、主動(dòng)精神、潛能、個(gè)性

1999年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”

理解：（4條必須具備）

1、實(shí)施素質(zhì)教育的方向：全面貫徹黨的教育方針——基本前提

2、實(shí)施素質(zhì)教育的根本宗旨：提高國(guó)民素質(zhì)

3、實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

4、實(shí)施素質(zhì)教育的最終目的：造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（二）素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

人人都有受教育的權(quán)利。

讓不同層次的學(xué)生在同一教學(xué)空間中均有較大程度的發(fā)展，是素質(zhì)教育課堂教學(xué)的基本要求。

2、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是在全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)上提出的。

3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

考慮學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。（重點(diǎn)）

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在，也是區(qū)別現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本所在。

鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們靠自己的調(diào)查、探索，運(yùn)用自己的知識(shí)去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

例題（2013年上）：對(duì)某一數(shù)學(xué)題，小衛(wèi)和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒(méi)有簡(jiǎn)單判斷孰優(yōu)孰劣，而是請(qǐng)他們上臺(tái)陳述自己思考、推理、證明的步驟，這一做法，突出體現(xiàn)了周老師具有（   ）

a.關(guān)注過(guò)程的教學(xué)理念    

b.關(guān)注結(jié)果的教學(xué)理念

c.關(guān)注情感的教學(xué)理念    

d.關(guān)注知識(shí)的教學(xué)理念

解析：在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新精神，即為關(guān)注過(guò)程的教學(xué)理念。

答案：a

知識(shí)點(diǎn)二：素質(zhì)教育政策的發(fā)展（了解）

素質(zhì)教育是針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端，特別是“應(yīng)試教育”而提出的概念。

（一）素質(zhì)教育思想和政策的初步形成（20世紀(jì)80年代至1994年）

（1）國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人首次在正式會(huì)議上提到“素質(zhì)概念”：1994年6月，第二次全國(guó)教育工作會(huì)議，李嵐清副總理指出：“基礎(chǔ)教育必須從‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量。

（2）1994年8月，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》頒布：第一次在國(guó)家層面的正式文件中使用”素質(zhì)教育“概念，標(biāo)志著素質(zhì)教育開(kāi)始成為我國(guó)教育政策的一個(gè)重要的明確的指導(dǎo)思想。

（二）素質(zhì)教育政策的實(shí)施（1994-1999年）

1995年3月，第八屆全國(guó)人大第三次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教育法》：首次對(duì)”素質(zhì)教育“”素質(zhì)“的概念進(jìn)行界定。素質(zhì)教育包括：政治素質(zhì)、道德素質(zhì)的培養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育。

1999年6月，頒布了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》：標(biāo)志著素質(zhì)教育已成為國(guó)家的教育政策，成為制定我國(guó)21世紀(jì)教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。

（三）素質(zhì)教育政策的不斷改進(jìn)和完善（1999-2005年）

2003年9月《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》：兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由普及九年義務(wù)教育是教育工作中的重中之重向農(nóng)村教育工作是重中之重轉(zhuǎn)變；二是由”兩基“目標(biāo)向全面普及九年義務(wù)教育和全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的”兩全“目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

（四）素質(zhì)教育寫(xiě)進(jìn)《義務(wù)教育法》（2006年）

2006年6月29日，第十屆全國(guó)人大常委會(huì)第二次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法（修訂案）》，把素質(zhì)教育寫(xiě)進(jìn)法律，表現(xiàn)了實(shí)施素質(zhì)教育的法定性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

例題：國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人首次在正式會(huì)議上明確提到”素質(zhì)教育“概念是在（   ）

a.1994年6月第二次全國(guó)教育工作會(huì)議

b.1986年4月第六屆全國(guó)人民代表大學(xué)第四次會(huì)議

c.1995年3月第八屆全國(guó)人大第三次會(huì)議

d.1999年6月第三次全國(guó)教育工作會(huì)議

答案：a

知識(shí)點(diǎn)三：素質(zhì)教育的目標(biāo)

（一）素質(zhì)教育的總目標(biāo)（考點(diǎn)）

總目標(biāo)：全面提高國(guó)民素質(zhì)

根本目標(biāo)：培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)存在和發(fā)展所需要的公民或國(guó)民

（二）素質(zhì)教育的目標(biāo)

1、促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育

2、促進(jìn)學(xué)生心理的成熟化

3、造就平等的公民

4、培養(yǎng)個(gè)體的生存能力和基本品質(zhì)

5、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛(ài)好和能力

6、培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)

7、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度

例題（2014年上）下列選項(xiàng)中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是(    ) 

a.增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

b.增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

c.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展

d.促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展

答案：d

知識(shí)點(diǎn)四：國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求（?？键c(diǎn)）

（一）面向全體

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

（三）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

（四）促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展

（五）著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展

知識(shí)點(diǎn)五：學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法（?？键c(diǎn)）

（一）樹(shù)立素質(zhì)教育理念，加大教育改革

（二）提高教師隊(duì)伍的水平，最大限度地發(fā)揮教師的作用

1、更新教師的教育觀(guān)念

2、提高教師的師德素養(yǎng)

（三）將教育目的落實(shí)到教學(xué)之中

（四）教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合

（五）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，這是新世紀(jì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出的首要任務(wù)和核心課題。

知識(shí)點(diǎn)六：素質(zhì)教育大環(huán)境下的常見(jiàn)教育現(xiàn)象評(píng)析

（一）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別（?？键c(diǎn)）

應(yīng)試教育是指在我國(guó)教育實(shí)踐中客觀(guān)存在的偏離受教育者群體和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的一種傾向。

應(yīng)試教育不是對(duì)以前和現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的全盤(pán)否定，而是對(duì)其中存在的單純以升學(xué)為目的而產(chǎn)生的諸多弊端的概括。

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

①從指導(dǎo)思想上看：升學(xué)率、提高國(guó)民素質(zhì)

②從教育目的上看：適應(yīng)上一級(jí)學(xué)校的選擇需要、社會(huì)進(jìn)步和人的發(fā)展需要　

③從教育對(duì)象上看：少數(shù)人的英才教育、普及的通才教育

④從教育內(nèi)容上看：考什么教什么、德智體美全面

⑤從課程結(jié)構(gòu)上看：?jiǎn)我坏膶W(xué)科課程、各課程平等對(duì)待

⑥從學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上看：課業(yè)繁重；內(nèi)容適度，形式靈活

⑦從師生關(guān)系上看：管與被管、教與被教；平等、雙向交流

⑧從教育方法上看：被動(dòng)；主動(dòng)

⑨從教學(xué)途徑上看 ：課堂和書(shū)本；多種途徑

⑩從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上看：以分為導(dǎo)向；學(xué)生個(gè)性健康、完善發(fā)展、多元評(píng)價(jià)

例題（2014年上）某小學(xué)取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，而代之以“評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)+等級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的做法(    )   

a.正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能 

b.不正確，沒(méi)有體現(xiàn)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化   

c.正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能  

d.不正確，沒(méi)有體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化

解析：體現(xiàn)了素質(zhì)教育中多元評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

答案：c

例題（2014年下）期末考試前一個(gè)月，學(xué)校突然決定將音體美課程提前考查，將課時(shí)留給語(yǔ)數(shù)外科目，學(xué)校的做法（）

a.正確，有利于教師組織教學(xué)    

b.正確，有利于提高學(xué)生成績(jī)

c.錯(cuò)誤，不利于校際公平競(jìng)爭(zhēng)

d.錯(cuò)誤，不利于學(xué)生全面發(fā)展

解析：應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的區(qū)別

答案：d

例題：片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象是與我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的教育目的相背離的，下列選項(xiàng)中不利于克服這種消息現(xiàn)象的是（   ）

a.深化教育體制改革    

b.積極推進(jìn)高考制度改革

c.加速開(kāi)展素質(zhì)教育，廢止考試制度     

d.加大新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的力度

解析：考試本身并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在于應(yīng)試教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試的作用，把其看做學(xué)習(xí)的最終目的?？荚囎鳛樵u(píng)價(jià)的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一，不能廢止，要改進(jìn)現(xiàn)有的考試制度，使其克服這種消極的現(xiàn)象。

答案：c

（二）忽視小學(xué)生的全面發(fā)展

實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的途徑：

1、要讓學(xué)生懂得與人和睦相處的意義，體驗(yàn)與人和睦相處的喜悅。

2、培養(yǎng)孩子的同情心。

3、嚴(yán)格要求孩子。

4、肯定學(xué)生的成功。

（三）不能再教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)的方式：

1、小組合作學(xué)習(xí)

2、探究性學(xué)習(xí)

（四）教師評(píng)價(jià)相對(duì)單一

小學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就要改應(yīng)試教育的弊端，做到面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的基本素養(yǎng)，包括知識(shí)上的、思想上的、能力上的。

要求教師在課堂上盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，采用靈活多變的教學(xué)形式，更新頭腦中固有的評(píng)價(jià)方式，使每一個(gè)學(xué)生都能在愉悅的環(huán)境中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)、品德修養(yǎng)的提高。

知識(shí)點(diǎn)七：我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育

（一）我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀概述

積累了很多經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，但問(wèn)題一樣存在。

1、基礎(chǔ)教育幾乎所有的中小學(xué)辦學(xué)模式一樣

2、中小學(xué)課程缺少綜合性和彈性

（二）我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育存在的具體問(wèn)題

1、理論層面

1）素質(zhì)教育的理解偏差

2）落后的教育觀(guān)念

2、實(shí)踐層面

1）實(shí)施素質(zhì)教育片面化，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)

2）素質(zhì)教育實(shí)施存在多方面阻礙

（三）解決素質(zhì)教育問(wèn)題的對(duì)策分析

1、與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念——素質(zhì)教育觀(guān)念

2、注重培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

3、完善機(jī)制，加強(qiáng)課程體制改革

1）完善素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)估機(jī)制

2）進(jìn)行課程教材改革——德育首位

4、重視溝通，實(shí)施全方位一體化教育

小結(jié)

1、素質(zhì)教育概述（4條必須具備）

2、素質(zhì)教育的政策

3、素質(zhì)教育的目標(biāo)（總目標(biāo)）

4、國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求

5、學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法

6、素質(zhì)教育大環(huán)境下常見(jiàn)的教育現(xiàn)象評(píng)析（應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的區(qū)別）

7、我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育