三、材料分折題

24、材料：

一天中午，六年級學生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴厲地看著他們倆，一言不發(fā)?？吹絽抢蠋?，他倆停止了打斗，吳

老師說：瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不?我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理好呢? 還是我處理?他們互相看了看，說：“我們自己處理?！睅追昼姾?，他倆言歸和好，并向吳老師承認了錯誤。

問題：

(1)評析吳老師對學生沖突的處理方式。(10分)

(2)結合材料簡述教師處理學生沖突的基本要求。(10分)

【參考答案】

1、材料中吳老師在處理學生沖突中，符合了以人為本的學生觀，同時遵循了疏導性和尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的德育原則，使問題得到很好的解決。值得肯定。

(1)吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學生觀，所以能夠成功地化解沖突。

首先，老師能夠客觀看待學生之間的小摩擦以及學生出現(xiàn)的問題。學生是發(fā)展中的人，難免會犯些錯誤，學生之間的矛盾沖突也在所難免，老師要以寬容的心態(tài)看待學生的問題。材料中教師“默默看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒有激化矛盾，而是為摩擦降了溫。

其次，老師能夠相信學生。放手讓學生自己去處理問題。學生是獨立的人，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外。不以教師的意志為轉移的客觀存在，同時也是責權的主體。材料中教師尊重了學生的主體地位，讓學生學會自己處理問題，也學會了為自己的行為負責。

(2)吳老師處理沖突的過程中遵循了疏導性德育原則以及尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。

疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。材料中吳老師讓學生認識到了打架的錯誤之處，同時調動學生積極性，讓學生自行覺得，遵循了疏導性的德育原則。尊重學生與嚴格要求學生相結合原則，是指進行德育要把對學生個人的尊重和依賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來.使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。

材料中教師遇到學生打架，并未粗魯?shù)闹浦?，而是調動學生的主動性，讓他們自行解決。一方面尊重了學生的人格尊嚴權，同時也為學生提供了必要的規(guī)范。

所以，在具體的教育教學環(huán)境中，學生沖突時有發(fā)生。遇到學生沖突，作為教師應當理性對待，不斷提升自己處理學生沖突的方法。

2、教師在處理學生沖突事件時，要注意以下幾個方面：首先，沉著冷靜面對，不要基于

下結論發(fā)脾氣。其次，要機智果斷應對，充分發(fā)揮教育機智，輕松幽默有效的解決沖突問

題。其三，要公平民主處理，不因個人情緒遷怒于學生。其四，善于總結引導，把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導學生的機會，要允許有“突發(fā)事件”的存在從不良事件中找出學生的閃光點，幫助學生分析問題，尋拭解決問題的辦法，維護學生自尊心。

最后，在處理沖突事件過程中，要注意不牽扯太多時間、經(jīng)歷、和學生，保證良好的人際氛圍。

25、材料：

在《小稻秧脫險記》一文中，有這樣一段描寫與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在陳草劑的作用下，有氣無力的說：完了，我們…都喘不過氣來啦。”上課時，于老師問學生“誰能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完，要么你的抗藥性太強，要么這陳草劑是偽劣產品。來，我再結你噴灑點。”說完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下，學生大笑起來，小鵬心領神會，耷拉著腦袋，緩慢而小聲的又讀了一遍“完了，我們都…喘不過氣來啦?！庇诶蠋熣f，好，掌聲鼓勵，這才是有氣無力。

問題

(1)、評析這教學片斷中于老帥的教學行為。

(2)、結合材料談談你對“教學是一門藝術”的認識。

25.

(1)于老師處理學生朗讀文章段落的做法符合教學過程基本規(guī)律的要求，同時運用了啟發(fā)性教學原則和直觀性教學原則，值得學習。

首先，于老師的做法遵循了教學過程中教師主導和學生主體統(tǒng)一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導作用的同時調動了小鵬的主體積極性，既沒有挫傷學生的積極性，也能因勢利導啟發(fā)其他同學的思考，建立了一個民主平等的課堂氛圍。

其次，于老師的做法符合教學過程中啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚民主，充分調動學生的積極主動性，提高他們自覺自主解決問題的能力。材料中，于老師在課堂中啟發(fā)小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內容，正是體現(xiàn)了這一原則的要求。

再次，于老師的做法體現(xiàn)了直觀性教學原則。直觀性教學原則要求應該盡量利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。材料中，于老師用生動形象的肢體語言讓小鵬同學心領神會，迅速掌握知識的內涵，體現(xiàn)了直觀性教學原則。

最后，于老師的教學行為也體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。于老師能夠根據(jù)小鵬同學的特點做到因材施教，靈活轉變教學思路，值得我們學習。作為教師，教學過程中要遵循規(guī)律，善于運用教學原則，正確引導學生，才能更好更精彩的完成課堂教學。

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（責任編輯：）

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