一、選擇題(每題1分，共10分)

1.D 2.A 3.A 4.A 5.B 6.D 7.A 8.B 9.D 10.C

二、填空題(每空1分，共25分)

1.嬰兒期

2.生理發(fā)展

3.胚種期、胚胎期、胎兒期

4.突觸可塑性

5.明適應(yīng)

6.有意注意

7.元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知自我監(jiān)控、元認(rèn)知自我調(diào)節(jié)

8.無(wú)意想象

9.命題語(yǔ)義

10.語(yǔ)用

11.社會(huì)化語(yǔ)言

12.社會(huì)參照

13.情緒自我調(diào)節(jié)

14.依戀

15.同伴提名法、同伴評(píng)定法

16.自我控制

17.道德判斷

18.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

19.受歡迎的兒童

20.同伴關(guān)系

三、判斷題(每題1分，共5分)

1.× 2.× 3.× 4.√ 5.×四、概念解釋(每題1分，共10分)

1.兒童發(fā)展：指從不成熟到成熟的這一成長(zhǎng)階段，是個(gè)體生命全程發(fā)展的一個(gè)組成部分。

2.神經(jīng)元：神經(jīng)細(xì)胞又稱為神經(jīng)元，是神經(jīng)系統(tǒng)中最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位，具有接受和傳導(dǎo)沖動(dòng)并整合信息的能力。

3.定向反射：對(duì)新異刺激做出反應(yīng)的傾向。

4.元記憶：元記憶是元認(rèn)知的一個(gè)方面，指兒童關(guān)于記憶是什么，記憶過(guò)程是怎樣的，以及什么因素影響記憶的效果等方面的知識(shí)。

5.再造想象：是根據(jù)語(yǔ)言或如圖畫(huà)等非語(yǔ)言的描述，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過(guò)程。

6.元認(rèn)知：是指反映或調(diào)節(jié)人的認(rèn)知活動(dòng)的任一方面的知識(shí)或者認(rèn)知活動(dòng)，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。

7.呀呀語(yǔ)：聽(tīng)起來(lái)像語(yǔ)音，并常具有升降調(diào)，但是無(wú)意義，不能被理解，常常在嬰兒5個(gè)月以后不自覺(jué)地發(fā)出來(lái)，第9個(gè)月起嬰兒呀呀語(yǔ)的出現(xiàn)達(dá)到高峰，不同文化和背景下發(fā)出的聲音相似。

8.語(yǔ)法：語(yǔ)法由一系列語(yǔ)法單位和有限的語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)成，是語(yǔ)言中最為抽象的基礎(chǔ)系統(tǒng)。

9.情緒理解：是指兒童理解情緒的原因和結(jié)果的能力，以及應(yīng)用這些信息對(duì)自我和他人產(chǎn)生合適的情緒反應(yīng)的能力。

10.能力：是一種心理特征，是順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。

五、簡(jiǎn)答題(每題4分，共32分)

1.答：年齡特征歸納為以下三個(gè)方面：

(1)兒童心理年齡特征是指在兒童發(fā)展的各個(gè)年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。年齡特征是在一定社會(huì)、教育條件下生理、心理、社會(huì)整合機(jī)制的結(jié)果，兒童發(fā)展既有連續(xù)性又有階段性，在每一個(gè)階段中既留有上一階段的特征，又含有下一階段的新質(zhì)。

(2)一定條件下，兒童年齡特征既相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)又可以隨社會(huì)生活和教育條件而改 變，年齡特征既有穩(wěn)定性又有可變性。

(3)兒童發(fā)展由于存在個(gè)體差異，使其在年齡特征上也存在不平衡性。

2.答：影響兒童動(dòng)作發(fā)展的因素不是單一的，而是多個(gè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用的結(jié)果。個(gè)體自身的發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)體所處環(huán)境以及所面臨的任務(wù)要求等都會(huì)對(duì)兒童個(gè)體的動(dòng)作發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

(1)影響動(dòng)作發(fā)展的生物學(xué)因素，包括基因的因素、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟度、感官經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)合。

(2)影響動(dòng)作發(fā)展的非生物學(xué)因素，如個(gè)體成長(zhǎng)的物質(zhì)生活環(huán)境、特定的養(yǎng)育觀念和方式等，不僅會(huì)對(duì)兒童動(dòng)作的發(fā)展速度產(chǎn)生直接影響，也會(huì)影響其特定動(dòng)作的發(fā)展水平以及動(dòng)作發(fā)展的順序和傾向。

3.答：(1)刺激嬰兒全身皮膚感官與興奮中樞感受點(diǎn)，刺激神經(jīng)細(xì)胞的形成及其聯(lián)系，逐漸促進(jìn)小兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和智能的成熟。

(2)促進(jìn)嬰兒血液循環(huán)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。

(3)有助于嬰兒產(chǎn)生安全感，形成正常的活動(dòng)覺(jué)醒周期，為成年后形成獨(dú)立個(gè)性做準(zhǔn)備。

(4)促進(jìn)消化，增加體重。

4.答：兒童記憶策略發(fā)展的研究主要針對(duì)三種基本策略開(kāi)展：復(fù)述、組織、精細(xì)加工。

(1)復(fù)述：學(xué)前兒童就已經(jīng)開(kāi)始使用復(fù)述了。

(2)組織：如果在記憶一些內(nèi)容時(shí)，能將信息結(jié)合成為更大的單元，這就是組織策略的使用。

(3)精細(xì)加工：對(duì)于不容易進(jìn)行分類的信息，個(gè)體確認(rèn)或建構(gòu)記憶項(xiàng)目之間某種意義上的聯(lián)系，這就是精細(xì)加工策略。

5.答：(1)學(xué)前兒童想象發(fā)展的基本特點(diǎn)：

a.學(xué)前，兒童有意想象逐漸得到發(fā)展，但主要還是無(wú)意想象;

b.學(xué)前兒童在再造想象的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展創(chuàng)造想象;

c.想象完全脫離

現(xiàn)實(shí)到合乎客觀邏輯。

(2)入學(xué)后兒童想象發(fā)展的基本特點(diǎn)：主要表現(xiàn)在想象的有意性迅速增加，創(chuàng)造性的內(nèi)容逐步增加，想象的獨(dú)特性也日見(jiàn)端倪，想象更符合現(xiàn)實(shí)邏輯。

6.答：現(xiàn)代學(xué)者們認(rèn)為依戀是人與人之間的長(zhǎng)久持續(xù)的情感聯(lián)結(jié)。具有以下幾個(gè)特征：

(1)依戀關(guān)系是依戀雙方情感交融的關(guān)系，但有一方表現(xiàn)出更為依賴;

(2)依戀者尋求與依戀對(duì)象的身體親近和目光追隨;

(3)依戀關(guān)系可以提供安全感和自我效能感。依戀還具有傳遞性和穩(wěn)定性。

7.答：

(1)文化;

(2)父母教養(yǎng)方式;

(3)同伴關(guān)系;

(4)兒童自身原因。

8.答：師幼關(guān)系指的是在托兒所、幼兒園或其他早期教養(yǎng)機(jī)構(gòu)中形成的師生關(guān)系。師幼關(guān)系除了有雙向性、雙重性、差異性等一般表現(xiàn)之外，還有以下特點(diǎn)：

(1)游戲性;

(2)穩(wěn)定性和親密性;

(3)內(nèi)隱的長(zhǎng)久性和外顯的單向性。

六、論述題(每題9分，共18分)

1.答：兒童注意力的培養(yǎng)是潛移默化與練習(xí)培訓(xùn)結(jié)合的過(guò)程，在培養(yǎng)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)原則：

(1)刺激豐富化原則。在教學(xué)實(shí)踐中，盡量使刺激組合成為一個(gè)整體，避免刺激孤立，利用聯(lián)覺(jué)培養(yǎng)有效的刺激反應(yīng)。刺激物適度豐富、鮮明。

(2)注意訓(xùn)練與注意發(fā)展匹配原則。在教學(xué)實(shí)踐中，注意的訓(xùn)練要與注意發(fā)展相匹配，如與嬰兒、低齡幼兒談話時(shí)語(yǔ)速要緩慢，聲音要柔和等。不同年齡階段的幼兒注意力集中的時(shí)間不同，不能操之過(guò)急，要因齡施教。

(3)形式立體化原則。在教學(xué)實(shí)踐中，注意力的培養(yǎng)訓(xùn)練并不是單純的某種操作或幾次操作就可以完成的，必須是一個(gè)全方位的培養(yǎng)模式。兒童在游戲、做作業(yè)、吃飯的時(shí)候都可以進(jìn)行。

(4)空間滲透式原則。在教學(xué)實(shí)踐中，兒童注意力的培養(yǎng)要滲透在生活的方方面面，如在嬰幼兒時(shí)期，當(dāng)兒童在專心玩弄手中玩具的時(shí)候，父母應(yīng)給予安靜的空間直至兒童自行停止游戲。

2.答：親子關(guān)系是伴隨兒童的出生，甚至是在兒童的孕育過(guò)程中自然出現(xiàn)的，良好親子關(guān)系的建立是與安全的依戀關(guān)系形成緊密聯(lián)系在一起的。主要受以下因素影響：

(1)父母親的內(nèi)在工作模式情況。內(nèi)在工作模式是一種重建記憶，是影響主要照料者(主要是母親)與孩子建立起來(lái)良好親子關(guān)系的主要原因，每個(gè)父母都希望與孩子有一個(gè)很好的親子關(guān)系，但結(jié)果總是千差萬(wàn)別的。

(2)父母親的撫養(yǎng)品質(zhì)。為什么同在穩(wěn)定的家庭中，同由父母等照料撫養(yǎng)的孩子，卻出現(xiàn)不同的依戀類型，表現(xiàn)出不同的親子關(guān)系?大量的研究認(rèn)為，照料者的撫養(yǎng)品質(zhì)，如敏感性、接受性等也直接影響著兒童的安全依戀和親子關(guān)系。如研究發(fā)現(xiàn)，高敏感性的母親能使1歲的孩子形成安全型依戀。

(3)父母親的缺失、穩(wěn)定情況。很多學(xué)者對(duì)孤兒院等機(jī)構(gòu)的兒童進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，這些孩子在早期表現(xiàn)出哭泣、對(duì)周圍環(huán)境退縮等更多的不良行為，在成長(zhǎng)后期也同樣受到影響，表現(xiàn)出更多的情緒和社會(huì)交往問(wèn)題。

(4)兒童情況。兒童的氣質(zhì)、智力、生理特征、出生順序等會(huì)直接影響依戀關(guān)系、親子關(guān)系。

(5)家庭一般情況。研究表明，失業(yè)、經(jīng)濟(jì)困難、婚姻失敗都會(huì)影響父母對(duì)子女照料的質(zhì)量，父母之間經(jīng)常爭(zhēng)吵、挑剔，會(huì)使孩子體驗(yàn)的多是消極情緒，從而破壞依戀的安全性。

(6)文化性因素。目前的研究表明，在同種文化背景下依戀類型存在一定的穩(wěn)定性。在不同的文化熏陶下，依戀類型的具體表現(xiàn)比例有所變化。

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