2013年上半年教師資格考試教育知識(shí)與能力試卷(中學(xué))

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】夸美紐斯將教師贊譽(yù)為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”?！叭祟愳`魂的工程師”是斯大林最初對(duì)作家的稱謂，后來被教育家加里寧引用到教育界。

2.B【解析】兒童身心發(fā)展的每個(gè)階段均具有不同的發(fā)展特征，其面臨的主要矛盾也不盡相同。教學(xué)要根據(jù)相應(yīng)的階段性特征采用對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的階段性。

3.A【解析】體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，其本身就是一種生動(dòng)活潑、充滿樂趣的課程。

4.B【解析】學(xué)校教育制度是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類具有不同性質(zhì)和任務(wù)的學(xué)校為主體而形成的體系，這個(gè)體系通過教育行政機(jī)構(gòu)來制定學(xué)歷與學(xué)位相關(guān)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，并且統(tǒng)籌、規(guī)劃、監(jiān)督、落實(shí)統(tǒng)一的教育政策。簡(jiǎn)稱學(xué)制。

5.C【解析】影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育等，其中學(xué)校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。

6.D【解析】泰勒原理的實(shí)質(zhì)是以目標(biāo)為中心的模式，因此又被稱為“目標(biāo)模式”。過程模式是由英國(guó)著名課程論專家斯滕豪斯提出的。

7.A【解析】目前我國(guó)小學(xué)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置以綜合課程為主，初中是以綜合課程和分科課程相結(jié)合的模式，高中教育的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置以分科課程為主。

8.D【解析】實(shí)習(xí)作業(yè)法是指學(xué)生在教師的相關(guān)指導(dǎo)下，運(yùn)用已掌握的知識(shí)來進(jìn)行實(shí)地操作，進(jìn)而獲取相關(guān)技能的方法。

9.B【解析】在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的是實(shí)質(zhì)教育論，又稱“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練”，是歐洲18—19世紀(jì)，對(duì)立于形式教育而出現(xiàn)的一種教育學(xué)說。其思想來源于德國(guó)的赫爾巴特和英國(guó)的斯賓賽等人。

10.C【解析】將家庭教育、學(xué)校教育等幾方面的教育形成合力，加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫的進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展，體現(xiàn)的是教育的一致性和連貫性原則。

11.A【解析】實(shí)際鍛煉法是指教育者組織學(xué)生按照一定的要求，參與各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的方法。

12.C【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)詩(shī)句所描繪的相關(guān)景象，這種心理活動(dòng)屬于再造想象。再造想象，是指根據(jù)語(yǔ)言的表述或非語(yǔ)言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號(hào)記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象;創(chuàng)造想象是一種有意想象，它是根據(jù)一定的目的、任務(wù)在腦海中創(chuàng)造出新形象的心理過程。本題考查創(chuàng)造想象和再造想象的區(qū)別。

13.D【解析】元認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。元認(rèn)知策略是利用認(rèn)知過程中獲得的知識(shí)，通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果等手段來調(diào)節(jié)語(yǔ)言行為。所以題于中有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查與監(jiān)控屬于元認(rèn)知策略。

14.C【解析】心理定勢(shì)指的是人們接受了一個(gè)刺激物或刺激信號(hào)以后，立即根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)或習(xí)慣，用自己固有的思維來思考問題。

15.B【解析】聯(lián)覺是指各種感覺之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象。題中所體現(xiàn)的是視覺和聽覺的聯(lián)合。

16.D【解析】本題考查再認(rèn)與回憶的區(qū)別。經(jīng)歷過的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠確認(rèn)叫作再認(rèn)。經(jīng)歷過的事物不在面前時(shí)能在頭腦中呈現(xiàn)叫作回憶。因此呈現(xiàn)問答題答案的心理活動(dòng)屬于回憶。

17.B【解析】激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、難以抑制的情緒狀態(tài)。如成功之后的欣喜若狂，慘遭失敗之后的痛苦絕望等。

18.B【解析】根據(jù)奧爾波特的人格理論，將人的特質(zhì)分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)是指一個(gè)人最典型、最具概括性的特質(zhì);中心特質(zhì)是指構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要特質(zhì)，在每個(gè)人身上大約有5—10個(gè)中心特質(zhì);次要特質(zhì)是指?jìng)€(gè)體不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊情境下才表現(xiàn)出來。

19.C【解析】老師對(duì)學(xué)生的詭異行為不予理睬，學(xué)生這種詭異行為逐漸減少屬于行為矯正法中的消退法。消退法是一種減少或消除不良行為發(fā)生的方法;強(qiáng)化法是通過獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)等方式促進(jìn)某種行為的增加，與題干不符;懲罰法是為了減少或消除某些不良行為而給予個(gè)體一個(gè)他厭惡的刺激，與題干不符。

20.C【解析】題干中老師運(yùn)用的情緒調(diào)節(jié)方法是幽默。

21.D【解析】羅森塔爾效應(yīng)又稱皮格馬利翁效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)的是教師的期望對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用。

二、辨析題

22.錯(cuò)誤。本題考查廣義教育的概念，題干將廣義教育的概念外延擴(kuò)大了，因此有誤。教育是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)。各類活動(dòng)對(duì)人身心發(fā)展的影響有積極影響和消極影響之分，只有起積極影響的活動(dòng)我們才稱之為教育。因此，這句話是片面的。

23.錯(cuò)誤。本題考查教學(xué)的五個(gè)任務(wù)，而題干中只涉及了其中的一個(gè)任務(wù)。教學(xué)的任務(wù)之一是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能技巧。除了這一任務(wù)之外，還有以下四個(gè)任務(wù)：

①發(fā)展學(xué)生的智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

②發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的身心健康水平。

③培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力。

④養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

24.錯(cuò)誤。本題考查學(xué)習(xí)遷移的分類。學(xué)習(xí)遷移根據(jù)不同的劃分依據(jù)可劃分為不同的種類，命題概念混淆。負(fù)遷移和逆向遷移是根據(jù)不同的劃分依據(jù)劃分出來的兩種不同的學(xué)習(xí)遷移類型。負(fù)遷移指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另外一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響，可以是正向遷移也可以是逆向遷移;逆向遷移指的是后來的學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響，可以是正遷移也可以是負(fù)遷移。

25.錯(cuò)誤。本題考查影響人身心發(fā)展的四個(gè)因素以及每個(gè)因素在人的身心發(fā)展中所起的不同作用。能力的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)人主觀能動(dòng)性等方面的影響，遺傳只是為個(gè)人能力的發(fā)展提供了生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，這種說法是錯(cuò)誤的。

三、簡(jiǎn)答題

26.【答案要點(diǎn)】本題考查中學(xué)課程這一模塊的知識(shí)，課程理論有三大理論流派，其中之一便是學(xué)科中心課程理論流派的基本觀點(diǎn)。

學(xué)科中心課程論的主要觀點(diǎn)包括：

(1)學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)。

(2)學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心。

(3)以學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本技能的掌握為目標(biāo)。

(4)知識(shí)是課程的核心。

(5)學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用。

27.【答案要點(diǎn)】本題考查中學(xué)教學(xué)這一模塊的內(nèi)容，教學(xué)有八大原則，其中之一便是科學(xué)性與思想性相結(jié)合的統(tǒng)一教學(xué)原則。

(1)含義：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一教學(xué)原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀的教育。

(2)基本要求：第一，教師要確保教學(xué)的科學(xué)性;第二，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;第三，教師要通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;第四，教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想素質(zhì)。

28.【答案要點(diǎn)】本題考查中學(xué)生發(fā)展心理模塊的內(nèi)容。

人格有以下特征：

(1)人格的整體性。人具有多種心理成分和特質(zhì)，如能力、氣質(zhì)、性格、意志、才智、情緒、愿望、價(jià)值觀和習(xí)慣等，它們并不是孤立存在的，而是密切聯(lián)系并整合成為一個(gè)有機(jī)整體。

(2)人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性是指?jìng)€(gè)體的人格特征具有跨時(shí)間和空間的一致性。

(3)人格的獨(dú)特性。人格的獨(dú)特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的。人們?cè)谌烁裆系莫?dú)特性或差異性就是我們通常所說的“個(gè)性”。

(4)人格的社會(huì)性。人格是個(gè)體在社會(huì)化過程中形成的，是社會(huì)人特有的。不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)個(gè)體有不同的影響，使人格帶有明顯的社會(huì)性。

29.【答案要點(diǎn)】本題考查中學(xué)德育模塊的內(nèi)容。

通常來說，品德主要由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構(gòu)成。中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征包括：

(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時(shí)期。倫理是人與人以及人與自然的關(guān)系和處理這些關(guān)系的規(guī)則，它是道德關(guān)系的概括。

①形成道德信念與道德理想;②自我意識(shí)增強(qiáng);③道德行為習(xí)慣逐步鞏固;④品德結(jié)構(gòu)更為完善。

(2)品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡。

①初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性;②高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

四、材料分析題

30.【答案要點(diǎn)】材料中老師的做法體現(xiàn)了以下德育的原則：(1)發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則。(2)因材施教原則。(3)導(dǎo)向性原則。

材料中老師的做法體現(xiàn)了以下德育的方法：(1)說服教育法。(2)實(shí)踐鍛煉法。(3)表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合的方法。

31.【答案要點(diǎn)】材料中這位老師的做法不正確。

(1)忽視對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維以及想象力的培養(yǎng)。

(2)忽視學(xué)生認(rèn)知方式的差異性，有的學(xué)生是沉思型的，有的學(xué)生是沖動(dòng)型的，但認(rèn)知方式是沒有好壞之分的。

(3)忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，打消了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的積極性。

(4)忽視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的主體，是帶著經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)教室的。

啟發(fā)：

(1)教學(xué)過程中應(yīng)破除知識(shí)中心的觀念，不能盲目迷信知識(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。

(2)教學(xué)評(píng)價(jià)要以發(fā)展性的評(píng)價(jià)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。

(3)樹立新的教師觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)生一起探尋真理等，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

(4)樹立新的學(xué)生觀，學(xué)生是有差異的，有潛能的，要做到相信學(xué)生，因材施教。

(5)樹立新的師生觀，建立民主平等的師生關(guān)系，做到尊重學(xué)生，講求民主。

(6)應(yīng)該多注重教學(xué)過程而不是教學(xué)結(jié)果。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）