1.D

【解析】教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

2.D

【解析】略。

3.C

【解析】教育學的生物起源說的代表人物是法國社會學家、哲學家利托爾諾和英國教育學家沛西?能。

4.B

【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。

5.B

【解析】在知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才是素質(zhì)教育的核心。

6.C

【解析】“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對人發(fā)展的影響。

7.A

【解析】洛克的“白板說”認為外部的力量決定了人的發(fā)展，這種觀點屬外鑠論的觀點。

8.B

【解析】教育對象的特殊性和教育情景的復雜性決定了教師勞動具有創(chuàng)造性。

9.B

【解析】教師的根本任務是教書育人。

10.B

【解析】考查課程計劃的定義。

11.B

【解析】把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞，作為教育科學的重要倡導者，他把課程解釋為教學內(nèi)容的系統(tǒng)組成。

12.A

【解析】個別教學與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應，因而最早出現(xiàn)。

13.C

【解析】小學德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。

14.D

【解析】小學班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

15.A

【解析】以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。

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（責任編輯：xy）

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