教師資格證考試《幼兒教育心理學(xué)》模擬試題(1)--答案及解析

一、選擇題(每題1分，共10分)

1.B 2.B 3.B 4.C 5.C 6.A 7.A 8.C 9.B 10.A

二、填空題(每空1分，共25分)

1.觀察法 2.教育 3.反射 4.從無(wú)意到有意 5.有意注意、無(wú)意注意 6.習(xí)慣化 7.記憶的恢復(fù)現(xiàn)象 8.直觀行動(dòng)思維、具體形象思維 9.詞匯語(yǔ)義 10.自我中心語(yǔ)言 11.陌生人焦慮 12.基于信念的情緒理解 13.自然人、社會(huì)人14.社會(huì)測(cè)量技術(shù) 15.自我調(diào)節(jié) 16.道德認(rèn)知、道德情感 17.攻擊性行為 18.道德兩難法 19.性別概念、性別角色知識(shí) 20.社會(huì)性發(fā)展

三、判斷題(每題l分，共5分)

1. × 2. √ 3. × 4. √ 5. ×

四、概念解釋(每題1分，共10分)

1.發(fā)展：是指?jìng)€(gè)體身體、生理、心理、行為方面的發(fā)育、成長(zhǎng)、分化、成熟、變化的過(guò)程。(廣義上指?jìng)€(gè)體身心整體的連續(xù)變化過(guò)程，不僅是數(shù)量上，更重要的是質(zhì)的變化，發(fā)展不僅指兒童的生長(zhǎng)成熟的過(guò)程，也指成人后衰退消亡的過(guò)程)

2.視敏度：是衡量視覺(jué)發(fā)展優(yōu)劣的指標(biāo)，是指分辨物體細(xì)節(jié)和輪廓的能力，也就是人眼正確分辨物體的最小維度。

3.突觸：是神經(jīng)元之間、神經(jīng)元與非神經(jīng)元之間特定的細(xì)胞連接結(jié)構(gòu)，具有傳遞信息和分析整合的作用。

4.記憶：就是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和恢復(fù)的過(guò)程。也是人腦對(duì)信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。

5.自傳體記憶：自傳體記憶是一種特殊的情境記憶，指?jìng)€(gè)體在日常生活中對(duì)自身經(jīng)歷事件的記憶，具有不隨意的特點(diǎn)。

6.想象：是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造從而建立新形象的心理過(guò)程，它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種反映。

7.媽媽語(yǔ)：又稱為“兒向語(yǔ)言”，通常指的是母親指向嬰兒的語(yǔ)言，它具有語(yǔ)速慢、聲音高和音調(diào)高度夸張等特征，并具有強(qiáng)烈的起伏性。

8.心理理論：是個(gè)體為了解釋和預(yù)測(cè)行為而推測(cè)他人心理狀態(tài)的能力。

9.情緒：是個(gè)體對(duì)外部事物和內(nèi)部需要的主觀體驗(yàn)，它包括生理、表情和體驗(yàn)等多種成分。

10.性格：是人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。

五、簡(jiǎn)答題(每題4分，共32分)

1.答：兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，受經(jīng)驗(yàn)和發(fā)育程序的交互影響所支配，在宏觀和微觀上都表現(xiàn)出可塑性。

(1)倒U型的神經(jīng)突觸發(fā)展模式，使得幼兒大腦在早期具有高度的可塑性;

(2)豐富的環(huán)境刺激影響著神經(jīng)的可塑性。

2.答：產(chǎn)前發(fā)育的因素主要有：

(1)藥物;

(2)疾病;

(3)輻射;

(4)營(yíng)養(yǎng);

(5)年齡;

(6)情緒狀態(tài)。

3.答：兒童形狀知覺(jué)發(fā)展很快，發(fā)展的特點(diǎn)主要有：

(1)嬰兒偏好圖案刺激，并隨年齡的增加圖案的復(fù)雜性逐漸提高;

(2)嬰兒最初對(duì)某個(gè)單元特征感興趣，逐漸關(guān)注整體;

(3)新生兒更關(guān)注社會(huì)性刺激;

(4)嬰兒喜歡注視以適當(dāng)速率運(yùn)動(dòng)的物體。

4.答：

(1)從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解;

(2)從主要依靠具體形象來(lái)理解發(fā)展到主要依靠詞的說(shuō)明來(lái)理解;

(3)從對(duì)事物比較簡(jiǎn)單、表面的評(píng)價(jià)發(fā)展到比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià);

(4)從自我中心的理解發(fā)展到比較客觀的理解。

5.答：

(1)在雙詞句階段，兒童句子結(jié)構(gòu)的萌芽開(kāi)始出現(xiàn);

(2)能夠根據(jù)詞序來(lái)正確的理解一些簡(jiǎn)單句子的含義;

(3)此階段兒童的語(yǔ)法基礎(chǔ)仍是十分具體的，沒(méi)有形成超出具體語(yǔ)義關(guān)系的抽象語(yǔ)法范疇;

(4)此階段兒童不能理解主語(yǔ)、動(dòng)詞和賓語(yǔ)的抽象含義。

6.答：

(1)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)及其對(duì)早教中心、幼兒園以及學(xué)校的適應(yīng)發(fā)揮著重要作用;

(2)對(duì)兒童社會(huì)性，特別是自我的發(fā)展具有極大作用;

(3)對(duì)兒童的親子關(guān)系、同伴關(guān)系產(chǎn)生一定影響。

7.答：

(1)家庭的影響。父母教養(yǎng)方式與家庭情感氛圍是家庭對(duì)兒童攻擊性行為產(chǎn)生影響的兩個(gè)主要途徑。

(2)媒體的影響。電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等各種媒體中大量的暴力信息，誘發(fā)并助長(zhǎng)著兒童的攻擊行為。

8.答：道德行為發(fā)展的理論是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，主要內(nèi)容是：

(1)觀察和模仿;

(2)替代強(qiáng)化;

(3)交互決定論。

六、論述題(每題9分，共18分)

1.答：(1)根據(jù)學(xué)前兒童記憶特點(diǎn)促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)。

a.學(xué)前兒童主要以無(wú)意識(shí)記憶為主，應(yīng)該盡量選擇具有形象、直觀等特點(diǎn)能引發(fā)孩子興趣、吸引孩子注意的對(duì)象;

b.盡量避免讓兒童記憶單調(diào)的學(xué)習(xí)材料，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合情境進(jìn)行記憶;

C.由于兒童記憶容量有限，一次記憶的內(nèi)容不應(yīng)太多。

(2)針對(duì)記憶規(guī)律促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)。記憶的規(guī)律有記憶的保持規(guī)律和遺忘規(guī)律。

a.首先要科學(xué)地組織復(fù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)、合理分配時(shí)問(wèn)復(fù)習(xí)、采用多種感官相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法;

b.干擾理論認(rèn)為遺忘的原因是材料之間的干擾，因此避免兒童一次學(xué)習(xí)內(nèi)容太多、把內(nèi)容和性質(zhì)相似的材料安排在一起，以減少相互之間的干擾;

C.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)前兒童的記憶特點(diǎn)和記憶規(guī)律，科學(xué)的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取一定的方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前兒童有效的學(xué)習(xí)。

2.答：師幼關(guān)系主要受相關(guān)的人員，如兒童、教師和家長(zhǎng)，以及客觀環(huán)境、社會(huì)文化傳統(tǒng)等因素的影響。

(1)兒童自身特征直接影響其和諧關(guān)系。

兒童自身特征，包括性別、外貌、氣質(zhì)特征、認(rèn)知水平、人際經(jīng)驗(yàn)、行為表現(xiàn)等都直接影響著教師的主觀認(rèn)識(shí)及兒童對(duì)教師的主觀感受，直接影響著和諧師幼關(guān)系的建立。

(2)教師自身特征直接影響其和諧關(guān)系。

教師自身的特征，如教師關(guān)于兒童和教育的知識(shí)觀念、溝通交流的敏感度等很多方面都直接影響著師幼關(guān)系的和諧。

(3)兒童特征與教師特征的組合也影響師幼和諧關(guān)系。

兒童的能力、動(dòng)機(jī)和行為風(fēng)格與教師的期望等之間存在著一個(gè)協(xié)調(diào)和匹配的問(wèn)題，匹配合適就促進(jìn)師幼關(guān)系的和諧建立，匹配不好就影響師幼關(guān)系的建立。

(4)教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系對(duì)師幼和諧關(guān)系也產(chǎn)生重要影響。

教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系也常影響教師對(duì)待兒童的態(tài)度和行為方式以及兒童對(duì)教師的感受，從而影響師幼關(guān)系。

(5)客觀環(huán)境因素的影響。

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園班級(jí)的規(guī)模、教師與幼兒人數(shù)的比例等客觀環(huán)境因素對(duì)師幼關(guān)系也有一定的影響。

(6)文化性因素的影響。

師幼關(guān)系還會(huì)受到社會(huì)文化傳統(tǒng)的深刻影響。比如我國(guó)受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響，如今我國(guó)仍有兒童服從教師這一特征。

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