一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】形式運(yùn)算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關(guān)系，能運(yùn)用命題進(jìn)行思維。

2.C【解析】兒童能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，來說明存在于頭腦中的表象。

3.D【解析】幼兒最典型的思維是具體形象思維。

4.B【解析】“童言無忌”符合兒童年齡的特征：

5.A【解析】這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)展開的想象。

6.D【解析】親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。

7.B【解析】家長可以通過間接方式參與學(xué)校教學(xué)活動設(shè)計(jì)和實(shí)施。

8.B【解析】安全型依戀最有利于兒童成長。

9.C【解析】兒童動作發(fā)展的一般規(guī)律是：從整體動作發(fā)展到局部動作，從上部動作發(fā)展到下部動作;從粗大動作發(fā)展到精細(xì)動作;從中央部分動作發(fā)展到邊緣部分動作;從無意動作發(fā)展到有意動作。

10.B【解析】在專制型家庭教養(yǎng)方式下，兒童的自主性受到抑制，安全感得不到保護(hù)，也不喜歡與他人接觸。

11.C【解析】在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意能保持3—5分鐘左右，4歲幼兒的注意能保持10分鐘左右，5—6歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。

12.A【解析】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。

13.A【解析】1：15-20是目前最為合適的師生比。

14.B【解析】福祿貝爾認(rèn)為，親子教育非常重要，而且首先必須教育母親。

15.C【解析】幼兒的思維能力不強(qiáng)，對科學(xué)概念如沒有專門的教育就不可能掌握。

16.A【解析】幼兒園一日活動是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。

17.C【解析】藝術(shù)是創(chuàng)造能力。

18.B【解析】幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

19.C【解析】觀察法是幼兒園教學(xué)的基本方法。

20.C【解析】家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。

二、簡答題

1.【答案要點(diǎn)】(1)游戲是兒童主動的自愿的活動。

(2)游戲是在假想的情景中反映周圍生活。

(3)游戲沒有社會的實(shí)用價值，沒有強(qiáng)制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富。

(4)游戲伴隨著愉悅的情緒。

2.【答案要點(diǎn)】幼兒園心理環(huán)境刨設(shè)的意義：

(1)有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活;

(2)有利于幼兒形成良好個性，適應(yīng)社會生活;

(3)有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展。

3.【答案要點(diǎn)】(1)“教育即生長”，即教育的本質(zhì)就是促進(jìn)兒童的本能生長。(2)“教育即生活”，即兒童本能生長總是在生活過程中展開的，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”。(3)“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”，即在教育過程中，主要不是教給兒童既有的科學(xué)知識，而是讓兒童在活動中自己去獲得經(jīng)驗(yàn)。

4.【答案要點(diǎn)】幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、其他方面的管理(包括家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等)組成。其他方面的管理工作服務(wù)于幼兒的生活管理和教育管理。

三、材料分析題

1.【答案要點(diǎn)】在這個案例中，洋洋用小椅子替代自行車，來實(shí)現(xiàn)他“摸特等獎”的情節(jié)構(gòu)思。幼兒能夠成功地以物代物，反映了幼兒象征思維的發(fā)展。替代物與被替代物越不像，越具有符號抽象的意義。而教師以角色身份對洋洋所選擇的替代物提出了質(zhì)疑，認(rèn)為小椅子不像自行車，試圖引導(dǎo)幼兒按真實(shí)的樣子加以改裝，結(jié)果阻礙了幼兒的游戲想象，中斷了幼兒原來的游戲情節(jié)，因此這

種干預(yù)是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2.【答案要點(diǎn)】(1)4歲的幼兒情緒不穩(wěn)定，容易沖動，比較外露，不容易控制。

(2)為了培養(yǎng)幼兒良好的情緒，平時應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感;充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感;成人的情緒自控;正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒。尤其當(dāng)面對幼兒的不良情緒時，可以采取轉(zhuǎn)移法、冷卻法與消退法等干預(yù)措施。

四、活動設(shè)計(jì)題

活動目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)兒童認(rèn)識玩具、用品的圖標(biāo)及它們所代表的各種物品，能按圖標(biāo)將物品(玩具)分別進(jìn)行歸類，體驗(yàn)物體的共同屬性。

2.實(shí)踐目標(biāo)：學(xué)習(xí)收拾整理玩具，知道玩具玩過了要收拾到指定的位置;3.情感目標(biāo)：通過收拾玩具，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備

1.將班級的各種玩具、用品按類有序擺放到玩具櫥和用品櫥內(nèi)，并按其種類設(shè)計(jì)玩具櫥圖標(biāo)。2.設(shè)計(jì)各種玩具、用品的圖標(biāo)每種一張，膠棒若干。

活動過程

1.參觀班級的玩具櫥。

帶領(lǐng)幼兒逐一參觀班級的玩具櫥，向幼兒介紹各種玩具櫥的名稱，讓幼兒仔細(xì)觀察玩具櫥里有哪些玩具，對幼兒叫不出名字的玩具，教師可與幼兒一起討論給玩具起名字。

2.認(rèn)識玩具圖標(biāo)。

出示各種玩具圖標(biāo)，請幼兒猜猜每個圖標(biāo)代表的是什么玩具，猜對了就請一個幼兒將該圖標(biāo)貼到存放該玩具的那一層(或格子)中，并告訴幼兒：這里就是該玩具的“家”。還可以提問1這種玩具的旁邊(或上面)是什么玩具的家?這種玩具的家在哪個玩具櫥?

3.建立玩具收放常規(guī)。

告訴幼兒可以到玩具櫥中選擇自己喜歡玩的玩具到指定地點(diǎn)玩，但玩過后必須把玩具送回原來的地方。

4.讓幼兒自選玩具開展游戲活動，游戲結(jié)束時請幼兒把玩具分別送回家。教師組織幼兒集體檢查各種玩具用品是否放到了規(guī)定的地方。

活動建議：

此活動可在建立玩具使用常規(guī)過程中自然進(jìn)行，但常規(guī)一旦建立，班級中所有人員都要遵守;在更換玩具材料時，其圖標(biāo)也要及時更換。

活動可在某天自選游戲活動的前后兩段進(jìn)行;游戲前介紹玩具櫥及圖標(biāo)，游戲后進(jìn)行玩具用品的實(shí)物歸類。

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（責(zé)任編輯：昆凌）

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