一、單項選擇題

1.B【解析】皮亞杰認為新的認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)要通過三個不同的心理過程：同化、順應(yīng)和平衡。所以答案選擇B。

2.A【解析】皮亞杰認為兒童認知能力發(fā)展過程中最先發(fā)展的是感知覺，而且感知覺在發(fā)展中速度也是最快的，因而答案為A。

3.B【解析】發(fā)展的差異性是指由于人的發(fā)展的主客觀條件不同，即遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀能動性的不同，在身心發(fā)展上存在著個別差異。如：有的早慧，有的大器晚成。所以答案為B。

4.C【解析】高原現(xiàn)象是指技能一時性的停滯現(xiàn)象，也就是技能的形成和進步并非直線式的上升，有時會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象。題干的描述就是高原現(xiàn)象，因而答案是C。

5.B【解析】“是故學然后知不足.教然后知困。知不足。然后能自反也;知困，然后能自強也。故日：教學相長也。”出自于《禮記·學記》，所以答案是B。

6.A【解析】我國早在夏朝就有了學校?！稘h書·儒林傳》記載：“鄉(xiāng)里有教，夏日校，殷日癢，周日序。”“?！薄ⅰ鞍W”“、序”都是學校的名稱。因而答案為A。

7.A【解析】教育合力指學校、家庭、社會三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時空上密切銜接，作用上形成互補、協(xié)調(diào)一致、形成合力，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。所以答案為A。

8.A【解析】作品分析法又叫產(chǎn)品分析法，是對調(diào)查對象的各種作品.如筆記、作業(yè)、日記、文章等進行分析研究,了解情況.發(fā)現(xiàn)問題，把握特點和規(guī)律的方法。題干描述的研究方法就是作品分析法，因而答案為A。

9.C【解析】學生的“向師性”是指學生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，有人把學生的這一心理特點形象地比喻為學生好象花草樹木之趨向于陽光一樣.趨向于教師。題干描述的情況體現(xiàn)了學生的向師性特點，因而答案為C。

10.C【解析】題干中的小學生在起床這件事上沒有踐行自己的道德意志，道德意志是指人們在履行道德義務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強毅力和堅持精神。因而答案為C。

11.D【解析】略。

12.C【解析】在西方，捷克教育家夸美紐斯說：“只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個?！焙推渌芏辔鞣浇逃咭粯涌涿兰~斯認為教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，是促進人的身心發(fā)展的活動。因而答案為C。

13.D【解析】編碼和組織策略就是對學習材料進行一定的歸類、組合.整合新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，以便于學習理解的策略。題干中描述的就是組織策略中歸類的方法，因而答案為D。

14.A【解析】社會建構(gòu)主義者重視教學中教師和學生以及學生和學生之間的社會性相互作用，合作學習、交互式學習以及研究性學習是建構(gòu)主義在教學中的普遍應(yīng)用方式.所以答案為A。

15.C【解析】題干中的描述單純的把課程目的固定在學習目標上，學習目標即是預(yù)期的學習結(jié)果。這樣的觀點是有問題的，答案為C。

16.B【解析】學科課程也稱分科課程，是一種主張以學科為中心來編定的課程。主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學領(lǐng)域中選取知識，根據(jù)教育教學需要分科編排課程,進行教學。語文、數(shù)學、英語等都是設(shè)置的學科，因而答案為B。

17.D【解析】課程標準是課程計劃中每門學科以綱要形式編訂的,與學科教學內(nèi)容有關(guān)的指導(dǎo)性文件。它是編寫教科書的直接依據(jù)，因而答案為D。

18.D【解析】在《教育目標分類學》中布盧姆等人的主張把教育目標分為三個主要領(lǐng)域：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域，并按照由低到高、由簡到繁的順序把每個目標領(lǐng)域再細分為多個層次和水平。因而答案為D。

19.A【解析】所謂形成性評價是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做H{的發(fā)展性評價。題干的描述顯然是形成性評價。因而答案為A。

20.D【解析】課堂教學是目前我國中小學教育教學的基本組織形式，是教師教育教學活動的基本陣地。課堂是以班級為單位組織起來的，因而答案為D。

二、簡答題

21.【答案要點】

新課程倡導(dǎo)的具體的學生觀為：

(1)學生是發(fā)展的人把學生看成是發(fā)展的人，包含以下幾個基本含義：第一教師必須依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教育教學活動，從而有效促進學生身心健康發(fā)展;第二，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學生是處于發(fā)展過程中的人。

(2)學生是獨特的人，把學生看成是獨特的人.包含以下幾個基本含義：第一.學生是完整的人;第二，每個學生都有自身的獨特性;第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。

(3)學生是具有獨立意義的人，把學生看成是具有獨立意識的，包含以下幾個基本含義：第一，每個學生都是獨立的、不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，不可以由教師任意捏塑;第二。學生是學習的主體。每個學生只能用自己的器官吸引精神營養(yǎng)。第三，學生是責權(quán)主體。學生是法律上的責權(quán)主體，也是倫理上的責權(quán)主體。

22.【答案要點】

班主任_丁作的主要內(nèi)容為：

(1)學期開始，制定班主任工作計劃，確定工作的重點，安排好各項工作。

(2)了解和研究學生：研究每個學生的思想品質(zhì)、學業(yè)成績、才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會生活環(huán)境等。掌握學生集體的發(fā)展情況、干部情況、班風、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據(jù)。

(3)提高學生學習成績。

(4)關(guān)心學生的生活和健康。

(5)組織學生參加生產(chǎn)勞動和其他公益活動。

(6)領(lǐng)導(dǎo)班委會工作，有計劃地組織好班委會活動;充分發(fā)揮全主動性、積極性和創(chuàng)造性。

(7)依靠并指導(dǎo)共青團、少先隊做好工作。

(8)作好家長工作。通過家庭訪問、書面聯(lián)系、家長座談會等，使家長對子女的教育與學校的要求協(xié)調(diào)一致。對家長不適當?shù)慕逃?，提出意見和建議。

(9)組織學生參加課外和校外活動。

(10)作好操行評定工作。

(11)處理班里的日常工作。如批準學生請假、安排值日、檢查課堂常規(guī)、審查班級日志、組織早操和課間操等。

23.【答案要點】

(1)圖中的小學生在安全用電方面需要了解：①凡是金屬制品都是導(dǎo)電的，千萬不要用這些丁具真接與電源接觸;②不要亂插、私接電源，特別是不要用濕手去插電源插頭;③不要私自玩電，特別是當家里沒有人時，一定要把所有的電源都關(guān)閉或拔掉;④不要用硬的物品接觸電源，也不要用人體某個部位接觸電源，以防觸電。(2)小學生安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學生安全的其它事故或事件六個模塊。重點是幫助和引導(dǎo)學生了解基本的保護個體生命安全和維護社會公共安全的知識和法律法規(guī)，樹立和強化安全意識，正確處理個體生命與自我、他人、社會和自然之間的關(guān)系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。

三、材料分析題

24.【答案要點】

(1)這位老師一方面產(chǎn)生困惑的原因一方面在于他并不了解小學生身心發(fā)展的特點。學生的小學階段正是好奇心、求知欲最強的時期。由于小學生的求知欲和好奇心強才會提出各種老師看起來奇怪的問題。材料中的老師針對孩子的問題不知所措，不能滿足學生對知識的需要和追求，才會產(chǎn)生困惑。

在當今信息化高速發(fā)展的社會，學生的知識儲備日益豐富，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，需要老師不僅要具備科學的文化專業(yè)知識，還要具有廣博的一般性知識。材料中的教師在專業(yè)化發(fā)展上需要進一步加強。

(2)在實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師發(fā)展需要從以下幾方面人手：

首先，樹立專業(yè)的理念。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、專業(yè)道德、專業(yè)的教育理念。專業(yè)態(tài)度是教師對自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度。專業(yè)道德是教師在教育教學活動中處理人際關(guān)系所要遵循的基本準則和職業(yè)操守。教育理念是指教師對教育事業(yè)所持有的理想和信念。作為小學教師首先要從這三個方面入手，與學生積極探討問題，同時堅持科學性與靈活性相結(jié)合的原則，啟發(fā)學生積極思考，共同探索和研究問題。

其次是儲備專業(yè)知識。教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四方面的內(nèi)容。除了具備學科專業(yè)知識、教育教學的理論知識和學科教學的實踐知識之外，教師還要擁有廣博的科學文化知識。材料中教師在遇到學生奇怪問題的時候不知所措，一方面因為自己的知識不夠充實，另一方面，要注重回答學生問題時，符合學生的認識發(fā)展特點，站在學生的角度看世界。因此，教師要不斷更新自己的知識內(nèi)容，并注重與時代生活相聯(lián)系，跟上時代步伐的發(fā)展，不斷充實自己，這樣才能滿足學生各方面的知識需要和追求。

最后是培養(yǎng)專業(yè)能力。教師專業(yè)能力主要包含：教學設(shè)計的能力、教學語言能力、教育教學交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力。在遇到學生各種問題的時候，要注意回答學生問題時候的創(chuàng)新，且用符合小學生經(jīng)驗發(fā)展的語言來表述，這樣才能成為一名受學生歡迎的老師。

25.【答案要點】

(1)徐老師的做法充分體現(xiàn)了教學機智，正確運用了課堂問題行為的管理策略，在不傷害學生自尊的基礎(chǔ)上糾正了丁丁的問題行為，并且促進了課堂的有序進行。首先徐老師通過保持建設(shè)性的課堂環(huán)境來糾正學生的問題行為，充分尊重學生，實現(xiàn)了師生間的情感互動。用種溫和親切又不失機智的方式糾正了丁丁的問題

行為。其次徐老師通過創(chuàng)設(shè)情境來糾正學生的問題行為。創(chuàng)設(shè)了一個活動情境讓丁丁參與來，以糾正其問題行為，并維護了課堂的有序進行。

(2)課堂問題行為是指課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動的正常進行或影響教學效率的行為。教師要減少和控制問題行為，確保課堂活動有序而有效地開展，可以從以下幾個教學策略著手：

首先，運用先人為主策略。從而事先預(yù)防問題行為。這一點可以通過確立學生的行為標準、促成學生的成功經(jīng)驗和保持建設(shè)性的課堂環(huán)境等方式進行。其次，運用行為控制策略，及時終止問題行為。這一策略的運用一是鼓勵和強化良好行為，以良好行為控制問題行為，比如社會強化，活動強化和替代強化等方式;二是選擇有效方法，及時終止問題行為，如暗示、創(chuàng)設(shè)情境、轉(zhuǎn)移注意和消退等方式。最后運用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為。問題行為的轉(zhuǎn)變要堅持獎勵多于懲罰原則、一致性原則和與心理輔導(dǎo)相結(jié)合原則。

四、教學設(shè)計題

26.【答案要點】

(1)寫作特點：本文是一篇說明文。通過舉例子、列數(shù)字、打比方的寫作方法，細致有序地描寫了海底世界。

(2)教學目標：知識與技能，通過查字典理解注音字的含義，會用“竊竊私語”、“景色奇異”等詞語造句，流利地朗讀課文;過程與方法，學習打比方、作比較、列數(shù)字等寫作手法的使用，初步感悟說明文的表達方法。通過合作學習的方式，讓學生在掌握知識的同時獲得與他人合作討論學習的能力;情感態(tài)度與價值觀，通過作者對海底世界的描述，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，激發(fā)學生探索大自然奧妙的興趣。

(3)依據(jù)三維教學目標，設(shè)計三個題目如下：

設(shè)計題目1：用“竊竊私語”、“景色奇異”、“澎湃”、“蘊藏”造句。設(shè)計意圖：通過造句，幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本課中的詞語進行簡單的寫話。

設(shè)計題目2：讓學生按照語文小組的形式討論第二段和第三段圍繞哪些中心旬展開的，分別寫到了哪些動物，它們各自有什么特點。

設(shè)計意圖：通過分小組討論的形式討論文章的核心段落，一方面鍛煉了學生表達自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心內(nèi)容。

設(shè)計題目3：海底世界生物的種類還有很多，你所知道的海底生物有哪些呢，課后搜集一些你海洋的資料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。設(shè)計意圖：通過搜集海底生物的信息，激發(fā)學生對大自然的探索欲望，培養(yǎng)學生的搜集信息的能力，并體會到跟大家分享自己成果的喜悅。

27.【答案要點】

(1)分數(shù)的基本性質(zhì)：分數(shù)的分子和分母同時乘上或除以相同的數(shù)(0除外)，分數(shù)的大小不變;商不變的性質(zhì)：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。

(2)教學目標：知識與技能：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì);過程與方法：能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分數(shù);情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。

(3)設(shè)計題目1：讓學生比較二分之一、四分之二、六分之三的大小，目的是為了引導(dǎo)學生對分數(shù)基本性質(zhì)的認識，這幾個分數(shù)的分子和分母都不相同，但三個分數(shù)的大小是相等的，引發(fā)學生的學習興趣

設(shè)計題目2：把五分之三和二十分之十六化成分母是十而大小不變的分數(shù)，通過這道題，使學生能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分數(shù)。

設(shè)計題目3：把二十分之六、以百分之七十、五十分之四十五、二分之一、五分之四化成分母相同而大小不變的分數(shù)。這道題相比前兩道題要復(fù)雜一些。目的是培養(yǎng)學生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。

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（責任編輯：昆凌）