《幼兒教育心理學基礎知識》真題解析

一、名詞解釋

1.【答案】此題屬于概念識記題型，主要考查學生對兒童發(fā)展概念的理解。發(fā)展是指個體身心整體的連續(xù)變化過程，不僅是數(shù)量的變化，更重要的是質(zhì)的變化，如軀體各部分比例發(fā)生變化，心理方面如智慧結構的變化、情緒的變化等。發(fā)展不僅指兒童的生長成熟的過程，也指成人后衰退消亡的過程。

2.【答案】此題屬于概念識記題型，主要考查學生對名詞的理解。注意廣度指同一時間里能把握的對象的數(shù)量，有時也稱為注意范圍。

3.【答案】此題屬于概念識記題型，主要考查學生對名詞的理解?；貞浭侵笇σ严У拇碳ぎa(chǎn)生一個心理表征的過程，如聽到某人的名字就想起他的模樣。

4.【答案】此題屬于概念識記題型，主要考查學生對名詞的理解。氣質(zhì)是與個體生理特征，特別是與腦神經(jīng)活動特征緊密聯(lián)系的心理活動的動力特征，一般認為它是個體最早表現(xiàn)出來的個性心理特征，是一個人個性和社會性發(fā)展的基礎。

5.【答案】此題屬于概念識記題型，主要考查學生對名詞的理解。親社會行為，通常指對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，如和別人分享東西、幫助他人等。

二、填空題

6.【答案】發(fā)展的基礎性、發(fā)展的遞進性、發(fā)展的易感性

【解析】此題屬于識記題型，主要是考查學生對發(fā)展特點的理解。

7.【答案】社會因素、文化因素

【解析】此題屬于理解性題型，主要考查學生對人類總體發(fā)展特點的理解。動物種系的發(fā)展更多地受到物質(zhì)條件的影響和生物規(guī)律的支配;而人類的發(fā)展在遵循生物規(guī)律的基礎上也深受社會因素、文化因素的影響并遵循人類的歷史文化規(guī)律。

8.【答案】高興、興趣、驚奇、害怕、生氣、傷心和厭惡

【解析】此題屬于概念識記題型，主要考查學生對兒童基本情緒的理解。兒童基本情

緒包括：高興、興趣、驚奇、害怕、生氣、傷心和厭惡等。

9.【答案】嚴厲型、灌輸型、開放學習型、民主型

【解析】此題屬于識記題型，主要考查學生對幼兒園教師與幼兒的師幼關系類型的掌

握，主要是四種：嚴厲型、灌輸型、開放學習型、民主型。

10.【答案】音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能、自然觀察智能、語言智能

【解析】此題屬于識記題型，主要考查學生對人的智力思維發(fā)展內(nèi)容的理解，并掌

握典型的代表人物加德納的八種智能理論及其內(nèi)容。

11.【答案】依戀及其發(fā)展、移情及其發(fā)展、羞恥感與罪錯感及其發(fā)展

【解析】此題屬于識記題型，主要考查學生對道德情感內(nèi)容的識記和理解?，F(xiàn)代情緒心理學的試驗研究和哲學現(xiàn)象學方法相整合而形成的所謂現(xiàn)象學心理學認為，依戀、同情或移情、羞恥感是兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容。

三、選擇題

12.【答案】A

【解析】此題屬于理解性題型，主要考查學生對動物進化系統(tǒng)與發(fā)展的歷程。其中突觸式的聯(lián)系使神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)了新的功能，即能夠建立鞏固的暫時神經(jīng)聯(lián)系，對信號刺激物形成穩(wěn)固的條件反射。這是心理現(xiàn)象產(chǎn)生的標志。故此題答案為A。

13.【答案】C

【解析】此題屬于概念識記題型，主要考查學生對記憶策略的理解和對精細加工的掌握。對于不容易進行分類的信息，個體確認或構建記憶項目之間某種意義上的聯(lián)系，這就是精細加工策略。故此題答案為C。

14.【答案】C

【解析】此題屬于識記題型，主要考查學生對兒童基本情緒表現(xiàn)的理解。嬰兒大約6～

10周后，人臉可以引發(fā)嬰兒微笑，這種微笑被稱為社會性微笑。故此題答案為C

15.【答案】B

【解析】此題為識記題型，主要考查學生對“延遲滿足”的理解。延遲滿足時間延長的另一個原因是隨著年齡的增長，兒童逐漸內(nèi)化了那些強調(diào)自我調(diào)整和自我控制的價值觀念。故此題答案為8。

四、判斷題

16.【答案】×

【解析】此題屬于概念識記題型，主要考查學生對記憶策略的理解。記憶策略范疇涉及多種多樣可能的意識活動，但事實上，記憶策略在學步幼兒階段就已經(jīng)產(chǎn)生了。綜上所述，此題干說法是錯誤的。

17.【答案】×

【解析】此題屬于理解性題型，主要考查學生對氣質(zhì)與認知和行為的影響的理解。研究發(fā)現(xiàn)，似乎從總體上說，困難型兒童和緩慢發(fā)動型兒童比容易型兒童學習成績差一些，在學習活動中多血質(zhì)兒童和多血粘液質(zhì)兒童表現(xiàn)出明顯的“氣質(zhì)優(yōu)勢”;但林崇德的研究表明：不同類型氣質(zhì)具有不同的記憶優(yōu)勢。對于數(shù)量多、難度大的實際材料，高級神經(jīng)活動強型的人較弱型的人效果要好。故綜上所述，此題干說法錯誤。

18.【答案】×

【解析】此題屬于理解性題型，主要考查學生對回避型依戀概念的理解?；乇苄鸵缿偃巳旱娜穗H關系傾向于冷淡、疏遠。他們在母親離開時并無特別的焦慮，能接受陌生人的關注，與陌生人在一起并不十分傷感。整個人際互動中，表現(xiàn)出一些回避現(xiàn)象，如避免成人注視或扭身走開。故綜上所述，此題干說法不正確。

19.【答案】×

【解析】幼兒能夠自我調(diào)節(jié)。

20.【答案】×

【解析】不當?shù)膽土P會加劇孩子的攻擊性。

五、簡答題

21.【答案】影響兒童動作發(fā)展的生物學因素有出生缺陷與先天失常、染色體疾病、圍產(chǎn)期因素(新生兒缺氧缺血性腦病、新生兒顱內(nèi)出血、新生兒驚厥)、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、營養(yǎng)因素、環(huán)境毒物等多種因素。

(1)基因的因素。

(2)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟度。

(3)感官經(jīng)驗的統(tǒng)合。

22.【答案】兒童注意力的培養(yǎng)是潛移默化與練習培訓相結合的過程。在培養(yǎng)中，務必注意幾點：

(1)刺激豐富化原則。盡量使刺激組合為一個整體，避免刺激孤立，利用聯(lián)覺培養(yǎng)有效的刺激反應。刺激物適度豐富、鮮明。

(2)注意訓練與注意發(fā)展匹配原則。

(3)形式立體化原則。注意力的培養(yǎng)訓練并不是單純的某種操作就可以完成的，必須是一個全方位的培養(yǎng)模式。

(4)空間滲透式原則。良好的注意能力是學習的前提，也是認知世界的保障。

23.【答案】判斷有直接判斷和間接判斷兩種。所謂直接判斷即基于對事物的感知特征進行判斷，不需要復雜的思維加工;間接判斷，是根據(jù)事物的本質(zhì)定義和事物的因果關系進行判斷，它是以抽象形式進行的思維活動。其特點如下：

(1)判斷形式逐漸間接化。

(2)判斷內(nèi)容逐漸深入。

(3)判斷依據(jù)客觀化。

(4)判斷論據(jù)明確化。

24.【答案】親子關系是伴隨著兒童的出生，甚至是兒童的孕育而自然出現(xiàn)的，良好親

子關系的建立則是與安全的依戀關系的形成緊密聯(lián)系在一起的，表現(xiàn)為親子之間的和諧、相互的信任支持和理解悅納，其發(fā)展一般在最初形成的基礎上較為穩(wěn)定地延續(xù)著、深化著。親子關系主要受如下因素影響：

(1)父母親的內(nèi)在工作模式情況。

(2)父母親的撫養(yǎng)品質(zhì)。

(3)父母親的缺失、穩(wěn)定情況。

(4)兒童情況。

(5)家庭一般情況。

(6)文化性因素。

25.【答案】情緒自我調(diào)節(jié)指的是為了達到某種目標而使用策略，把自身情緒狀態(tài)調(diào)節(jié)

到合適的強度水平。兒童情緒調(diào)節(jié)策略如下：

(1)積極活動策略;

(2)自我安慰;

(3)尋求他人安慰;

(4)被動行為;

(5)回避情緒。

26.【答案】兒童的攻擊性行為具有一定的生物學基礎(如性別、氣質(zhì))，并在其發(fā)展過程中受到認知、社會文化等因素的共同作用。

(1)家庭的影響。父母教養(yǎng)方式與家庭情感氛圍是家庭對兒童攻擊性行為產(chǎn)生影響的兩個主要途徑。

(2)媒體的影響。電影、電視、網(wǎng)絡、電子游戲等各種媒體中大量的暴力信息，誘發(fā)并助長著兒童的攻擊性行為。

六、論述題

27.【答案】根據(jù)材料中提到的兒童表現(xiàn)，可以判斷出來是屬于受歡迎型兒童：這類型的兒童有較多的積極、友好行為和很少的消極行為;性格一般較外向，不易沖動和發(fā)脾氣，活潑、愛說話、膽子較大;掌握使用的社交技能與策略較多，有效性、主動性、獨立性、友好性等均較強。

除此之外還有：

被拒絕型兒童：體質(zhì)強、力氣大，行為表現(xiàn)最為消極、不友好，積極行為很少;能力較強，聰明，會玩，性格外向、脾氣急躁、容易沖動、過于活潑好動，喜歡交往，在交往中積極主動但又很不善于交往;對自己的社交地位缺乏正確評價，并常常是過高估計，對沒有朋友一起玩不太在乎。

被忽視型兒童：體質(zhì)弱、力氣小、能力較差;積極行為與消極行為均較少，性格內(nèi)向、慢性，好靜、不太活潑，膽小、不愛說話、不愛交往，在交往中缺乏積極主動性且不善交往;孤獨感較重，對沒有同伴與自己一起玩感到比較難過和不安。

28.【答案】(1)根據(jù)利用陌生情景技術測定的兒童的行為特征尤其是兒童依戀的安全程度，愛因斯沃斯把嬰兒分為三大類型、八個小類：

A型：焦慮一回避型依戀。大約占20%。其人際關系傾向于冷淡、疏遠。他們在母親離開時并無特別的焦慮，能接受陌生人的關注，與陌生人在一起并不十分傷感。整個人際互動中，表現(xiàn)出一些回避現(xiàn)象，如避免成人注視或扭身走開。這一類又可分為：

A1：尤其對重新見到母親或與母親接觸不感興趣，忽視她的回來;

A2：當母親回來時，對接觸表現(xiàn)出一些興趣，但同時還可能轉(zhuǎn)身走開，或不看母親。

B型：安全型依戀。大約占65%～70%。其人際關系表現(xiàn)出舒適、安全的總體特征。在陌生情境中，能夠以母親為安全基地，接受與母親的分離，重逢時表現(xiàn)出很大的熱情，同時，對陌生人也表現(xiàn)出積極的興趣。這一類又可以分為：

B1：愿意與母親相互作用，但不特別地表現(xiàn)出身體接觸，分離時不太悲傷：

B2：母親離開就尋找母親，渴望重聚，分離時不太悲傷;

B3：努力獲得和保持與母親的接觸，分離時非常悲傷;

B4：重聚時尤其想接觸母親，好像沉湎其中，一直感到焦慮。

C型：焦慮一反抗型(或拒絕依戀)。大約占10%～15%。其人際關系表現(xiàn)出相互矛盾的特征。這一類又分為：

C1：對母親有明顯的矛盾行為，拒絕陌生人，對母親和陌生人都有氣憤的攻擊性行為; C2：對母親也有明顯的矛盾行為，但顯得更加被動和退縮。

(2)由(1)得出A型和C型的兒童經(jīng)常性地被看做是焦慮型或不安全型。這些留守兒童經(jīng)常性地與母親分離，久而久之就會對見到母親或與母親接觸不感興趣，忽視她的回來。因此很可能會變成A1型的焦慮一回避型依戀。

編輯推薦：

2014年幼兒教師資格證考試歷年真題匯總

2014年教師資格證考試報名匯總專題

2014年教師資格全國統(tǒng)考、地方省考通關取證

2014年教師資格證考試報考答疑專題匯總

2014年教師資格考試輔導(兩學版)招生方案

更多關注：教師資格考試介紹 教師資格考試培訓 教師資格考試教材 掌上平臺

（責任編輯：中大編輯）