四、成敗歸因理論
1、提出者：維納(美國心理學家)
2、觀點：(P61-62)
(1)三維度：
①內部歸因和外部歸因;②穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;③可控制歸因和不可控制歸因
(2)六因素：
①能力高低;②努力程度;③任務難易;④運氣(機遇)好壞;⑤身心狀態(tài);⑥外界環(huán)境
3、理論價值與實際作用：
五、自我效能理論
1、提出者：班杜拉
2、觀點：(P62-63)
自我效能感：人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷
強化：三種直接強化 替代強化 自我強化
期待：結果期待、效能期待
第三節(jié) 學習動機的培養(yǎng)(P63-65)
一、學習動機的培養(yǎng)
1、利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機 2、利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機
二、學習動機的激發(fā)
1、創(chuàng)設問題情境，時是啟發(fā)教學 2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平
3、充分利用反饋信息，妥善進行獎懲 4、正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力
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（責任編輯：中大編輯）
