一、名詞解釋(每小題3分，共15分)

1.兒童心理年齡特征是指兒童某一年齡階段在心理發(fā)展方面所表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。

2.無意注意就是事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。

3.觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺過程，是人類對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的主動(dòng)形式。

4.機(jī)械記憶是在不了解材料意義的情況下，只根據(jù)材料的表現(xiàn)形式，采用簡單重復(fù)的方法進(jìn)行的一種記憶。

5.直觀行動(dòng)思維是指以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。

二、填空題(每格為1分，共10分)

6.好學(xué)好問、抽象能力開始萌芽、開始掌握認(rèn)知方法、個(gè)性初具雛形

7.問題言語、游戲言語

8.動(dòng)機(jī)作用、組織作用、信號(hào)作用、感染作用

三、選擇題(每題1分，共10分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)把正確選項(xiàng)填在括號(hào)內(nèi))

9.B 10.A 11.A 12.C 13.C 14.D 15.D 16.C 17.B 18.D

四、判斷說明題(每小題3分，共l5分。先判斷正誤，再簡要說明理由)

19.對(duì)，幼兒以無意注意為主，有意注意開始發(fā)展。 20.錯(cuò)，幼兒以再造想象為主。

21.對(duì)，幼兒掌握言語的過程就是幼兒掌握社會(huì)行為規(guī)范的過程，也就是其社會(huì)化的過程。

22.錯(cuò)，不當(dāng)?shù)膽土P會(huì)加劇孩子的攻擊性。(適當(dāng)?shù)膽土P與說理教育相結(jié)合可以糾正孩子的攻擊行為)

23.錯(cuò)，同伴交往可使幼兒從認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會(huì)等方面獲得發(fā)展。五、簡答題(每小題5分，共20分)

24.從身體動(dòng)作的發(fā)展順序看，孩子是先學(xué)會(huì)抬頭，然后俯撐、翻身、坐、爬、站、最后學(xué)會(huì)走。

或答：從整體混亂的動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的和專門化的動(dòng)作，從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作，由粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作，從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作。

(上述兩個(gè)答案，答出其一即可得分)

25.表象是指在頭腦中的客觀事物的形象，即感知過的事物不在面前而在頭腦中呈現(xiàn)出來的形象。如看了天安門后，在頭腦中出現(xiàn)的“天安門”的形象。

26.安全的依戀有助于兒童進(jìn)行積極的探索，嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系。27.游戲能較好的解決幼兒的實(shí)際能力和心理需求的矛盾，有助于幼兒智能、情緒、社會(huì)性等發(fā)展。

六、論述題(每小題15分，共30分)

28.幼兒的注意是以無意注意為主的，那些新穎多變的活動(dòng)，刺激強(qiáng)烈的因素就是引起幼兒無意注意的誘因。因此，教師可以恰當(dāng)?shù)乩眠@些因素實(shí)施對(duì)幼兒的教育：

(1)教師選擇和制作的玩具、教具必須是顏色鮮明，對(duì)比性強(qiáng)，形象生動(dòng)，新穎多變的。(2)要求教師說話清楚，符合兒童特點(diǎn)，同時(shí)說話要抑揚(yáng)頓挫，.以吸引幼兒的注意力。(3)恰當(dāng)安排、布置教育環(huán)境，既要避免繁雜干擾，又要能適當(dāng)引起幼兒的注意，利于幼兒正常活動(dòng)的開展。

(4)教育內(nèi)容、方法要新穎，賦予各種容易引起幼兒注意的因素。

幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，使得幼兒對(duì)更多的事物產(chǎn)生無意注意。只要幼兒感興趣和愛好的事物都容易引起幼兒的無意注意。因此，教師要根據(jù)幼兒的興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)來組織教育教學(xué)活動(dòng)。

29.【答題要點(diǎn)】自我評(píng)價(jià)大約從2～3歲開始。幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。其特點(diǎn)如下：

(1)主要依賴成人的評(píng)價(jià)。幼兒還沒有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，依靠成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。例如，他們?cè)u(píng)價(jià)自己是好孩子，因?yàn)椤袄蠋熣f我是好孩子”。

(2)自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

(3)自我評(píng)價(jià)受認(rèn)知水平的限制。此階段幼兒的認(rèn)知水平的局限表現(xiàn)在籠統(tǒng)性、局部性、外部性、沒有評(píng)價(jià)的論據(jù)等方面。

一、名詞解釋(每小題3分，共15分)

1.偶發(fā)記憶現(xiàn)象：是指當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一起出現(xiàn)的其他東西。

2.再造想象：是根據(jù)語言或非語言如圖畫等的描述，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程。

3.注意的轉(zhuǎn)移能力：有意識(shí)地將注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上的能力。

4.移情：是指兒童在覺察他人情緒反應(yīng)時(shí)體驗(yàn)到的與他人共有的情緒反應(yīng)。

5.自尊：是一個(gè)個(gè)體的價(jià)值判斷，它表達(dá)了個(gè)體對(duì)自己所持的態(tài)度。

二、填空題(每空格1分，共20分)

6.發(fā)展的基礎(chǔ)性、發(fā)展的遞進(jìn)性、發(fā)展的易感性

7.選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)功能

8.前依戀期、依戀關(guān)系建立期、依戀關(guān)系明確期、互惠關(guān)系的形成期

9.嚴(yán)厲型、灌輸型、開放學(xué)習(xí)型、民主型

10.道德認(rèn)知、道德情感、道德行為

11.口頭言語、書面言語、內(nèi)部言語

三、選擇題(每題1分，共10分。請(qǐng)把正確選項(xiàng)填在括號(hào)內(nèi))

12.A 13.D 14.B 15.B 16.A 17.B 18.C 19.D 20.B 21.C

四、判斷說明題(每小題2分，共10分。先判斷正誤，對(duì)錯(cuò)誤的請(qǐng)簡要說明理由)

22.錯(cuò)誤，幼兒的思維發(fā)展標(biāo)志著幼兒認(rèn)識(shí)水平的提高。

23.對(duì)。

24.錯(cuò)誤，幼兒能夠自我調(diào)節(jié)。

25.對(duì)。

26.錯(cuò)誤，不當(dāng)?shù)膽土P會(huì)加劇孩子的攻擊性。五、簡答題(每小題5分，共30分)

27.答：

(1)注意是心理活動(dòng)的積極維護(hù)者，是高質(zhì)量認(rèn)知活動(dòng)的捍衛(wèi)者。

(2)注意對(duì)兒童心理活動(dòng)發(fā)展有功能性意義。

28.答：

(1)依戀關(guān)系是依戀雙方情感交融的關(guān)系，但有一方表現(xiàn)出更為依賴。

(2)依戀者尋求與依戀對(duì)象的身體親近和目光追隨。

(3)依戀關(guān)系可以提供安全感和自我效能感。

(4)依戀還具有傳遞性和穩(wěn)定性。

29.答：

(1)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)及其對(duì)早教中心、幼兒園以及學(xué)校的適應(yīng)發(fā)揮著重要作用。

(2)對(duì)兒童社會(huì)性，特別是自我的發(fā)展具有極大的作用。

(3)對(duì)兒童的親子關(guān)系、同伴關(guān)系產(chǎn)生一定影響。

30.答：

(1)發(fā)展趨勢(shì)的循序性和統(tǒng)一性。

(2)發(fā)展水平的差異性。

(3)發(fā)展切入點(diǎn)的多端性。

31.答：

(1)操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展。

(2)身體運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展。

(3)言語能力在兒童期發(fā)展迅速。

(4)各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。

32.答：

(1)學(xué)前兒童的有意想象逐漸得到發(fā)展，但主要還是無意想象。

(2)學(xué)前兒童在再造想象的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展創(chuàng)造想象。

(3)想象從完全脫離現(xiàn)實(shí)到合乎客觀邏輯。

六、論述題(每題10分，共20分)

33.答：(1)有目的、有計(jì)劃的幼兒園語言教育活動(dòng)是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑。 在幼兒園的語言活動(dòng)中，要求幼兒發(fā)音正確，用詞恰當(dāng)，句子完整，表達(dá)清楚、連貫，并及時(shí)幫助幼兒糾正語音，好的給予鼓勵(lì)、表揚(yáng);要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)幼兒說話的積極性，并給予反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，以及做出良好的示范，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展和言語的規(guī)范化。 (2)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機(jī)會(huì)。

生活是語言的源泉，而良好的語言環(huán)境，是指要豐富幼兒的生活內(nèi)容。因此，要組織豐富多彩的活動(dòng)，使幼兒廣泛地認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)面，增長詞匯。同時(shí)，要提供他們更多的交往機(jī)會(huì)，尤其是和小朋友的交往，并重視幼兒在交往中用詞準(zhǔn)確和說完整的句子。當(dāng)孩子“見多識(shí)廣”時(shí)，語言自然也就豐富了。

(3)把言語活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中。

幼兒園專門的語言活動(dòng)時(shí)間是有限的，教師還應(yīng)在日常生活中來培養(yǎng)幼兒的言語能力。教師可以組織幼兒收聽廣播、看電視、閱讀圖書、朗讀文學(xué)作品等活動(dòng)來豐富和積累文學(xué)語言;在一日生活中，通過隨時(shí)的觀察、交談等來獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，并同時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用在專門的語言活動(dòng)中所學(xué)過的詞匯和句式，更多地學(xué)習(xí)新的詞匯，學(xué)會(huì)用清楚、正確、完整、連貫的語言描述周圍事物，表達(dá)自己的情感和愿望。

(4)教師良好的言語榜樣。

(5)注重個(gè)別教育。

由于每個(gè)幼兒的個(gè)性特征和智力水平都存在差異，言語的積極性和駕馭語言的能力也不一樣。因此，教師在教育活動(dòng)及日常生活中，不可忽視對(duì)幼兒的個(gè)別教育。如：對(duì)言語能力較強(qiáng)的，可向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的言語交往任務(wù);對(duì)言語能力較差的幼兒，教師要主動(dòng)親近和關(guān)心他們，有意識(shí)地和他們交談，鼓勵(lì)他們大膽說話，表達(dá)自己的要求、愿望，敘述自己喜聞樂見的事，給予他們更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高他們的言語水平。

34.答：本題實(shí)質(zhì)上讓我們回答游戲的作用

(1)游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動(dòng)方式。

到了幼兒期，由于動(dòng)作和語言的發(fā)展，生活范圍的擴(kuò)大，獨(dú)立性的增強(qiáng)，對(duì)周圍的事物有強(qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生了渴望參加成人的某些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。但是幼兒年齡小，受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等的限制，不可能真正像成人一樣參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這也就是說，幼兒參加成人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要與從事這些活動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平不足之間發(fā)生了矛盾，而游戲是解決這個(gè)矛盾最好的方法。

(2)游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力工具。

游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種手段，是促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。

游戲中蘊(yùn)涵著大量的學(xué)習(xí)。例如，兒童在搭積木、玩沙等建筑游戲中，能夠認(rèn)識(shí)各種建筑材料、各種物體的性質(zhì)和特點(diǎn)，獲得初步的物理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到只有把大積木放在下面，小積木放在上面，“樓房”才能站穩(wěn)。

游戲時(shí)，兒童的各種感官都要參加，從而促進(jìn)了感知能力的發(fā)展。

游戲以想象為前提，同時(shí)又不斷增進(jìn)想象的目的性，并促使它朝著創(chuàng)造想象的方向發(fā)展。

(3)游戲有助于兒童去自我中心。

幼兒在游戲中總是以角色自居，力圖像扮演的人物那樣行動(dòng)，要做到這一點(diǎn)，幼兒必須站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行為。因此，在游戲中幼兒逐漸學(xué)會(huì)站在他人角度考慮問題，有利于兒童去自我中心。

(4)游戲有利于培養(yǎng)兒童的自制力。

由于游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈Γ虼吮容^容易激勵(lì)他們克服困難，努力達(dá)到一定的目的，從而鍛煉了幼兒的意志。馬努依連科的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：幼兒在游戲條件下(哨兵站崗)堅(jiān)持站立不動(dòng)的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過僅僅按照成人的要求而站立的時(shí)間。

游戲是一種不帶任何強(qiáng)制性的活動(dòng)，但并不意味著兒童在游戲中可以隨心所欲，他們的行為必須受游戲規(guī)則的約束。這種約束不是外加的，而是一種自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)。因此，游戲有利于培養(yǎng)幼兒的自制力和自覺紀(jì)律。

因此，這些父母的做法是不正確的。

（責(zé)任編輯：）

共3頁,當(dāng)前第2頁  第一頁  前一頁  下一頁