第一章　緒論　第二章　教育的本質(zhì)及規(guī)律
　　一、 填空：
　　1、教育學(xué)是研究（ ）的一門(mén)科學(xué)。（教育現(xiàn)象及其規(guī)律）
　　2、教育現(xiàn)象包括（ ）和（ ）（教育社會(huì)現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象）
　　3、教育的方針政策是（ ）的體現(xiàn)。（人們主觀意志）
　　4、教育規(guī)律是（ ）的高度概括，但它不等于教育規(guī)律，甚至有些教育經(jīng)驗(yàn)不一定符合規(guī)律。（教育經(jīng)驗(yàn)）
　　5、我國(guó)的（《 》）是世界上最早的教育文獻(xiàn)，傳說(shuō)是戰(zhàn)國(guó)末年的（ ）所作，比西方古羅馬昆體良（《 》）還早300年。（《學(xué)記》、樂(lè)正克、《論演說(shuō)家的教育》）
　　6、1632年，著名的（ ）國(guó)教育家（ ）出版了（《 》），它是近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著。（捷克、夸美紐斯，《大教學(xué)論》）
　　7、繼夸美紐斯之后，西方資產(chǎn)階級(jí)教育又陸續(xù)出版了許多教育學(xué)著作，如1693年，英國(guó)（ ）的《教育漫畫(huà)》，1762年法國(guó)（ ）《愛(ài)彌爾》，1790年瑞士教育家（ ）的《林哈德與哥篤德》，1806年，德國(guó)（ ）的《普通教育學(xué)》，1826年（ ）的《人的教育》，1835年（ ）的《德國(guó)教師指南》，1861年，英國(guó)（ ）的《教育論》，1864年（ ）國(guó)（ ）《人是教育的對(duì)象》，1916年（ ）國(guó)（ ）《民本主義與教育》，這些專(zhuān)著的出現(xiàn)，標(biāo)志著教育學(xué)已成為獨(dú)立的學(xué)科。（洛克、盧梭、斯泰洛齊、赫爾巴特、福錄倍爾、第斯多惠、斯賓塞、俄國(guó)的烏申斯基、美國(guó)的杜威）
　　8、在馬克思主義教育學(xué)建立階段，許多教育家寫(xiě)出了科學(xué)的教育學(xué)論著。最早以馬克思主義為基礎(chǔ)探討教育學(xué)問(wèn)題的是（ ）她的代表作是《 》，后有前蘇聯(lián)的（ ）、《 》、（ ）的《 》、《 》，（ ）的《 》；我國(guó)（ ）的《新教育大綱》（1930）。（克魯斯卡婭、《國(guó)民教育與民主制度》、加里寧《論共產(chǎn)主義教育》、馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》、《教育詩(shī)》、凱洛夫《教育學(xué)》、楊賢江）
　　9、在現(xiàn)代理論發(fā)展階段，前蘇聯(lián)著名的教育家（ ）寫(xiě)出了《教學(xué)與發(fā)展》、美國(guó)的（ ）寫(xiě)出了《 》，前蘇聯(lián)的教育家（ ）寫(xiě)出了《給教師的建議》，德國(guó)的（ ）首創(chuàng)“范例方式教學(xué)理論”。（贊科夫、美國(guó)的布魯納、《教育過(guò)程》、蘇霍姆林斯基、皮亞杰、《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》、根舍因）
　　10、廣義教育包括（ ）、（?。ⅲā。?。（社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育）
　　11、狹義教育既是（?。┯袝r(shí)可以作為（　）的同義語(yǔ)使用。（學(xué)校教育、思想品德教育）
　　12、教育的社會(huì)屬性即是（?。?、（?。?、（　）。（永恒性、歷史性（階級(jí)性）、相對(duì)獨(dú)立）
　　13、在教育史上有兩種錯(cuò)誤的起源論，一種是“生物起源論”，代表人物是１９世紀(jì)（?。﹪?guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家（?。?。另一種是“心理起源論”，代表人物是（　）國(guó)的學(xué)者（?。?。而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育起源于（　）。（法國(guó)的利托爾諾、美國(guó)、孟祿、人類(lèi)特有的生產(chǎn)勞動(dòng)）
　　14、古代社會(huì)教育包括（?。┖停ā。?。學(xué)校始建于（ ）社會(huì)，古代教育的內(nèi)容是（?。?、（?。?、?。ā。ⅲā。?、（?。?、（?。?。歐洲奴隸社會(huì)出現(xiàn)過(guò)兩種著名的教育體系（　）和（?。?。歐洲封建社會(huì)的兩種教育體系是（　）和（?。?；教會(huì)培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是七藝：包括三科（　）、（?。ⅲā。?；四學(xué)（?。?、（?。?、（?。ⅲā。?。騎士教育培養(yǎng)騎士，教育內(nèi)容是騎士七技：（?。ⅲā。ⅲā。?、（　）、（　）、（　）、（?。?。（奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、奴隸社會(huì)、禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)；斯巴達(dá)、雅典；騎士、教會(huì)；文法、修辭、辯證法；算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)；騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)）
　　15、人的發(fā)展包括＿＿＿和＿＿＿。生理發(fā)展包括＿＿＿、＿＿＿。心理發(fā)展包括人的＿＿＿、＿＿。（生理和心理；機(jī)體的正常發(fā)育、體質(zhì)的增強(qiáng)；認(rèn)識(shí)能力（感知力、記憶力、思維力、注意力、想象力等的發(fā)展）、情感、意志、興趣、性格等方面的發(fā)展）
　　16、影響人的發(fā)展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遺傳、環(huán)境、教育）
　　二、問(wèn)答題：
　　1. 學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義。
　　2. 教育與教育科學(xué)的關(guān)系。
　　3. 教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？各階段的主要特點(diǎn)是什么？
　　4. 教育的社會(huì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？
　　5. 教育社會(huì)生產(chǎn)力的關(guān)系，與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。
　　6. 人的發(fā)展對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？（教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展的哪些規(guī)律？）
　　7. 為什么說(shuō)“百年大計(jì)，教育為本”？（將教育與生產(chǎn)力、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系，正反兩方面來(lái)談，主要是反作用。）

（責(zé)任編輯：vstara）