第五章 思維和想象 　　
　　一、選擇題 　　
　　1.醫(yī)生通過(guò)觀(guān)察、號(hào)脈、聽(tīng)診診斷病情體現(xiàn)了思維的（間接性） 　　
　　2.學(xué)生解題能夠"一題多解"，說(shuō)明他有較強(qiáng)的（發(fā)散思維） 　　
　　3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類(lèi)似的事物叫（原型） 　　
　　4.以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維是（創(chuàng)造性思維） 　　
　　5."足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變"體現(xiàn)了思維的（靈活性） 　　
　　6.由過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（定勢(shì)） 　　
　　7.分析問(wèn)題找出主要矛盾的過(guò)程是解決問(wèn)題的（分析問(wèn)題）階段。 　　
　　8.人類(lèi)思維的基本過(guò)程是（分析和綜合） 　　
　　9.學(xué)生在頭腦中把各種事物抽象出來(lái)的共同的本質(zhì)特征結(jié)合和練習(xí)起來(lái)的思維過(guò)程是（概括） 　　
　　10.在頭腦中確定各種事物之間的異同的思維過(guò)程是（比較） 　　
　　11.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過(guò)程的（系統(tǒng)化） 　　
　　12.在頭腦中產(chǎn)生想象的基本材料是（表象） 　　
　　13.工程設(shè)計(jì)藍(lán)圖主要是一種（創(chuàng)造想象）
　　14.作家寫(xiě)小說(shuō)主要是一種（創(chuàng)造想象） 　　
　　15.工人根據(jù)設(shè)計(jì)藍(lán)圖施工時(shí)，主要依賴(lài)于（再造想象） 　　
　　16.學(xué)生看小說(shuō)時(shí)，頭腦中的想象活動(dòng)主要是（再造想象） 　

　
　　二、辨析題
　　1.思維和感覺(jué)、知覺(jué)一樣，也是人腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的反映。 　　
　　正確。思維和感知覺(jué)一樣，也是人腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的反映。不過(guò)感覺(jué)和知覺(jué)是對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的直接的反映，他們所反映的是客觀(guān)事物的外部現(xiàn)象或個(gè)別屬性，而思維是對(duì)客觀(guān)事物間接的、概括的反映。 　　
　　2.在解決問(wèn)題的階段中，一般說(shuō)先分析問(wèn)題，再提出問(wèn)題。 　　
　　錯(cuò)誤。在解決問(wèn)題的階段中，一般說(shuō)先提出問(wèn)題，再分析問(wèn)題。 　　
　　3.人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案，這是幾種思維。 　　
　　錯(cuò)誤。人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案，這是發(fā)散思維。 　　
　　4.創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生具有社會(huì)價(jià)值的、新穎的思維成果的過(guò)程。 　　
　　錯(cuò)誤。創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生具有社會(huì)價(jià)值的、新穎而獨(dú)特的思維成果的過(guò)程。 　　
　　5.想象是人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造而形成的心理過(guò)程。 　　
　　錯(cuò)誤。想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過(guò)程。 　　
　　6.幻想是指與個(gè)人愿望相聯(lián)系，并指向于未來(lái)的想象。 　　
　　正確?；孟胧侵概c個(gè)人愿望相練習(xí)，并指向于未來(lái)的想象。幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式。 　

　
　　三、簡(jiǎn)答題 　　
　　1.思維的基本過(guò)程包括哪些環(huán)節(jié)？ 　　
　　1）分析與綜合：是思維的最基本的過(guò)程，其他過(guò)程都是由此派生出來(lái)的 　　
　　2）比較與歸類(lèi)：比較是指在人腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對(duì)比，來(lái)確定它們之間的異同點(diǎn)和關(guān)系的思維過(guò)程。歸類(lèi)是在人腦中根據(jù)客觀(guān)事物或現(xiàn)象的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，把它歸入適當(dāng)類(lèi)別中去的思維過(guò)程
　　3）抽象與概括：抽象是人腦中抽出各種對(duì)象或現(xiàn)象的共同點(diǎn)、本質(zhì)的特征，舍棄其個(gè)別的，非本質(zhì)的特征的過(guò)程。概括是人腦把抽象出來(lái)的事物間共同的、本質(zhì)的特征聯(lián)合（綜合）起來(lái)的過(guò)程 　　
　　4）系統(tǒng)化與具體化：系統(tǒng)化是指人腦把具有相同的一般特征和本質(zhì)特征的事物歸納到一定類(lèi)別系統(tǒng)中去的思維過(guò)程。具體化是指人腦把經(jīng)過(guò)抽象概括后的一般特征和規(guī)律推廣到同類(lèi)的具體事物中去的過(guò)程。 　　
　　2.思維的基本形式是什么？ 　　
　　思維的基本形式是概念、判斷、推理。 　　
　　1）概念是人腦反映客觀(guān)事物共同的、本質(zhì)的特征的思維形式 　　
　　2）判斷是指概念和概念之間的練習(xí)，它是事物之間練習(xí)和關(guān)系在人腦中的反映 　　
　　3）推理是由一個(gè)或幾個(gè)相互練習(xí)的已知判斷推出合乎邏輯的新判斷的思維形式。 　　
　　3.概念形成有哪些階段？ 　　
　　1）抽象化。概念形成的第一步是為了解事物的屬性。要了解事物的屬性就需要對(duì)具體事物的各種特征予以抽象化。例如，兒童將許多積木分類(lèi)時(shí)，必須對(duì)各種積木的特征依其顏色、大小、形狀或功能等予以確認(rèn)，然后根據(jù)一種或一種以上組合的屬性將積木分類(lèi)。 　　
　　2）類(lèi)化。概念的形成，除了從具體事物抽象其屬性外，還可將類(lèi)似的屬性加以認(rèn)同。此種認(rèn)同作用，亦即刺激的類(lèi)化作用。 　　
　　3）辨別。概念的形成，從發(fā)覺(jué)屬性（抽象化）到認(rèn)同屬性（類(lèi)化），必須同事認(rèn)知事物屬性間的差異性（辨別），以便分類(lèi)。 　　
　　4.問(wèn)題解決的特點(diǎn)是什么？ 　　
　　問(wèn)題解決具有以下三個(gè)特點(diǎn)： 　　
　　1）目標(biāo)指向性。解決問(wèn)題就是通過(guò)一系列認(rèn)知活動(dòng)有目的地把初始狀態(tài)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)。 　　
　　2）操作系列性。在把初始狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)的問(wèn)題解決活動(dòng)種，充滿(mǎn)了一系列操作性。 　　
　　3）操作認(rèn)知性。具備了目標(biāo)指向性和操作系列性的同事，還應(yīng)有操作認(rèn)知性。 　　
　　5.解決問(wèn)題分哪幾個(gè)階段？。 　
　　解決問(wèn)題的過(guò)程通常劃分為以下四個(gè)相互聯(lián)系的階段： 　　
　　1）提出問(wèn)題：這是發(fā)現(xiàn)矛盾的過(guò)程。問(wèn)題就是矛盾，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是發(fā)現(xiàn)矛盾的存在。 　　
　　2）分析問(wèn)題：分析問(wèn)題就是找出主要矛盾的過(guò)程。要找出主要矛盾，需要先分析矛盾，即先把整個(gè)問(wèn)題分解為局部，使矛盾充分揭露，再通過(guò)比較，抓住關(guān)鍵。 　　
　　3）提出假設(shè)：這個(gè)階段是以假設(shè)形式找到解決問(wèn)題方案。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是找到解決問(wèn)題的方案，而解決問(wèn)題的方案通常不是一下就可確定下來(lái)的，因此需要先以假設(shè)的形式出現(xiàn)，然后經(jīng)過(guò)驗(yàn)證逐步得到完善。 　　
　　4）檢驗(yàn)假設(shè)：這個(gè)階段是通過(guò)理論和時(shí)間形式檢驗(yàn)假設(shè)。這是解決問(wèn)題的最后步驟。檢驗(yàn)假設(shè)的最有效的方法是實(shí)踐（包括實(shí)驗(yàn)） 　　
　　6.創(chuàng)造性思維的特征是什么？ 　　
　　1）思維與想象的有機(jī)統(tǒng)一 　　
　　2）與創(chuàng)造性活動(dòng)相聯(lián)系
　　3）常有"靈感"出現(xiàn) 　　
　　4）分散思維和聚合思維相結(jié)合 　　
　　5）分析思維與直覺(jué)思維的統(tǒng)一 　　
　　7.創(chuàng)造性思維的特征是什么？ 　　
　　1）準(zhǔn)備期：準(zhǔn)備期是指創(chuàng)作活動(dòng)前，積累有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，搜集有關(guān)資料，以及前人對(duì)同類(lèi)問(wèn)題的研究成果。 　　
　　2）醞釀期：醞釀期是在積累一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，人們對(duì)問(wèn)題和資料進(jìn)行深入探索和思考的時(shí)期 　　
　　3）豁朗期：豁朗期是新思想、新觀(guān)念、新形象產(chǎn)生的時(shí)期。這時(shí)期具有豁然開(kāi)朗、突然出現(xiàn)的特點(diǎn)，所以又叫靈感期 　　
　　4）驗(yàn)證期：驗(yàn)證期是對(duì)新思想或新觀(guān)念進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充和休整使其趨于使其完善的時(shí)期?？梢圆扇∵壿嬐评淼姆绞?，也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)求得事實(shí)上的最終結(jié)果來(lái)驗(yàn)證。在這個(gè)過(guò)程中，可對(duì)新產(chǎn)品、新思想反復(fù)修正、補(bǔ)充，從而達(dá)到完善的地步。 　　
　　8.想象的功能是什么？　　
　　1）預(yù)見(jiàn)作用。想象是一種超前反映現(xiàn)實(shí)的形式，具有預(yù)見(jiàn)性。 　
　　2）補(bǔ)充作用。在實(shí)際生活中，人們常常會(huì)遇到一些無(wú)法直接感知的東西。但是我們可以借助言語(yǔ)描述通過(guò)想象補(bǔ)充感知上的不足，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)范圍。 　
　　3）代替作用。由于現(xiàn)實(shí)生活的局限，人們的某些需要實(shí)際上有時(shí)不能得到滿(mǎn)足。然而，我們可以利用想象的方式滿(mǎn)足其需要。 　
　　9.良好的思維品質(zhì)有哪些特性？ 　
　　良好思維品質(zhì)的特性： 　
　　1）思維的廣闊性和深刻性； 　
　　2）思維的獨(dú)立性與批判性； 　
　　3）思維的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性； 　
　　4）思維的靈活性和敏捷性。

　
　　四、論述題 　
　　1.如何促進(jìn)學(xué)生有效掌握科學(xué)概念？ 　
　　教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)概念店主要途徑，教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握概念時(shí)應(yīng)注意以下幾方面： 　　
　　1）易感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ) 　　
　　2）合理利用過(guò)去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn) 　　
　　3）充分利用"變式" 　　
　　4）正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá) 　
　　5）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中 　　
　　2.影響問(wèn)題解決的因素有哪些？ 　　
　　影響問(wèn)題解決得因素是多種多樣的，主要有以下幾點(diǎn)： 　　
　　1）人的知覺(jué)特點(diǎn) 　　
　　2）定勢(shì)與功能固著 　　
　　3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 　　
　　4）情緒與動(dòng)機(jī) 　　
　　5）個(gè)性因素（能力\氣質(zhì)\性格） 　　
　　3.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？ 　　
　　培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 　　
　　1）加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練； 　　
　　2）運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性； 　　
　　3）加強(qiáng)言語(yǔ)交流訓(xùn)練； 　
　　4）發(fā)揮定勢(shì)的積極作用； 　　
　　5）培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的思考能力…… 　　
　　4.結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？ 　
　　加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)： 　　
　　1）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 　　
　　2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維； 　　
　　3）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力； 　　
　　4）鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生。 　　
　　5.結(jié)合實(shí)際，說(shuō)明想象規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。 　　
　　1）在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的再造想象。 　　
　?、僭僭煜胂笫菍W(xué)生感知和掌握未知事物的有效手段， 　　
　　②再造想象是學(xué)生理解和掌握客觀(guān)事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系必不可少的心理?xiàng)l件 　　
　?、墼僭煜胂笫撬枷虢逃闹匾问街弧?　　
　　2）在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。 　　
　?、儇S富學(xué)生的表象儲(chǔ)備 　　
　?、跀U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 　　
　?、劢Y(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力， 　　
　?、芤龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。
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