第六章 課程

　　一、選擇題

　　1.根據(jù)教學大綱系統(tǒng)表述學科內容的是（教材）

　　2.課程科被劃分為國家課程、地方課程和學校課程，對課程進行這種劃分的角度是（課程管理制度）

　　3.下列不符合我國當前的基礎教育課程設置的特點的觀點是（初中階段以分科課程為）

　　二、簡答題

　　1.簡述國外課程改革的基本趨勢。

　　1）在指導思想上，各種課程理論相互滲透合融合；

　　2）在課程內容上，重視教材的現(xiàn)代化和理論化；

　　3）在學科類型上，趨于綜合化和一體化；

　　4）在課程機構上，朋友課程和職業(yè)課程相結合；

　　5）加大課程難度，進行尖子生的篩選和培養(yǎng)。

　　2.簡述我國基礎教育課程改革的目標。

　　1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程。

　　2）改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏鄭和的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；

　　3）改變課程內容"難、繁、偏、舊"和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能；

　　4）改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流于合作的能力；

　　5）改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能；

　　6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

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（責任編輯：vstara）

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