你如何去考察邏輯?仔細(xì)想想這個(gè)問(wèn)題好有意思，我們檢驗(yàn)任何事情的辦法都是通過(guò)邏輯來(lái)檢驗(yàn)的(做實(shí)驗(yàn)也需要邏輯支撐)。那么如果我們想要證明一種邏輯是正確的，我們?cè)撛趺崔k呢?如果還是用邏輯來(lái)驗(yàn)證邏輯本身，那就相當(dāng)于在面試的時(shí)候讓你回答“你覺(jué)得你是個(gè)好人么?”這個(gè)問(wèn)題。

舉了比較簡(jiǎn)單的例子：1、3、5、7、(?)如果你選擇在括號(hào)里面填寫(xiě)9，這個(gè)通過(guò)一定邏輯思考推斷出來(lái)的答案正確么?

估計(jì)會(huì)有學(xué)生都覺(jué)得，這個(gè)結(jié)論是正確的啊。原因就是這個(gè)數(shù)列都是奇數(shù)且遵從遞增原則。我相信也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，這個(gè)括號(hào)里也可以填寫(xiě)11，因?yàn)檫@是個(gè)質(zhì)數(shù)列。在這樣的情況下，如果非要你給出個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案你選擇哪個(gè)?

有人會(huì)說(shuō)，你這是故意制造矛盾啊，題目不會(huì)這么出的。那我修改一下這個(gè)題目1、3、5、7、9、(?)這次你是否覺(jué)得唯一正確的答案就是11了?如果我非說(shuō)答案是15你能想得通么?(1+3+5=9，所以9后面的數(shù)字應(yīng)該是3+5+7=15)

玄乎的還在后面，就是這么一道簡(jiǎn)單的題目，只要你能找出一條邏輯，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)正確答案17、28、ln15。。。這些答案在邏輯上都講的通。其實(shí)隨著你不斷的深挖這個(gè)問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論填個(gè)什么數(shù)字在后面，都能找到相應(yīng)的邏輯(一個(gè)足夠復(fù)雜的公式)來(lái)解釋。那么如何判斷哪個(gè)邏輯是正確的?還依靠邏輯么?

除了使用數(shù)字以外，通過(guò)圖形來(lái)考察邏輯能力也是我們經(jīng)常見(jiàn)到的題目。

就說(shuō)這個(gè)題吧，你選啥?

選A的認(rèn)為，大圖形和小圖形的相對(duì)位置符合里、外、里、外這一規(guī)律。

選B的認(rèn)為，我也不知道，你們幫我想想。

選C的認(rèn)為，每個(gè)圖形都是大小兩個(gè)形狀一樣但顏色不同的圖形組成的。

選D的認(rèn)為，每個(gè)圖形都至少有一個(gè)是直線構(gòu)成的圖形。

選什么?你如何證明答案是唯一的，其他的都不對(duì)?

有人的人說(shuō)，造成上述問(wèn)題的原因是數(shù)字和圖形本身并沒(méi)有實(shí)際的意義，如果采用有實(shí)際意義的東西去考察邏輯，那么就不會(huì)出現(xiàn)這些就扯不清的事情了。

文字總算是有實(shí)際意義了吧，用文字的形式來(lái)測(cè)試邏輯你就講的清楚了么?

比如：有人發(fā)現(xiàn)，在信天翁分布的區(qū)域，淺色昆蟲(chóng)的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于深色昆蟲(chóng)。從而得出了這樣的結(jié)論，信天翁對(duì)獵食深色昆蟲(chóng)更感興趣。以下最能削弱這一論斷的是()

A、深色昆蟲(chóng)比淺色昆蟲(chóng)更容易被發(fā)現(xiàn)

B、信天翁分布的區(qū)域還生活著很多以昆蟲(chóng)為食的其他生物

C、從總體數(shù)量上來(lái)看，深色昆蟲(chóng)的數(shù)量要比淺色昆蟲(chóng)少很多

D、信天翁主要的食物來(lái)源不是昆蟲(chóng)

你選哪個(gè)?

選A的人應(yīng)該是這么想的，深色昆蟲(chóng)容易被發(fā)現(xiàn)，死亡率必然高啊，跟信天翁沒(méi)啥關(guān)系。 選B的人應(yīng)該是這么想的，可能是其他生物愛(ài)吃深色昆蟲(chóng)，不是信天翁干的。選C的人應(yīng)該是這么想的，深色昆蟲(chóng)本來(lái)就少，有沒(méi)有信天翁都少。選D的人應(yīng)該是這么想的，信天翁都不吃昆蟲(chóng)，分明是誣陷人家。這幾個(gè)都能削弱上述論斷的選項(xiàng)哪個(gè)最能削弱?

其實(shí)解釋邏輯題為啥選這個(gè)而不選另外一個(gè)是教學(xué)上的一大難題，老師講課要想有說(shuō)服力就必須從邏輯上進(jìn)行分析，可是如果用邏輯來(lái)評(píng)判邏輯，就很難具有說(shuō)服力(因?yàn)橛眠壿嫷氖侄稳プC明另一個(gè)邏輯是正確的從本質(zhì)上就不可能)。

所以在講邏輯題的時(shí)候，最難避免的就是爭(zhēng)議，因?yàn)檫@個(gè)爭(zhēng)議不是正確與錯(cuò)誤的對(duì)質(zhì)，而是一個(gè)邏輯和另外一個(gè)邏輯的比較。你沒(méi)有辦法用邏輯論證去說(shuō)服持另外一種邏輯思維的人。

如果說(shuō)用邏輯沒(méi)法證明邏輯的正確性，那么邏輯分析的框架下，邏輯推斷題是沒(méi)有正確答案的。這時(shí)候?qū)W生暈了，老師行測(cè)畢竟是個(gè)考試啊，怎么能沒(méi)有正確答案呢?

這里我要說(shuō)明，上面說(shuō)的正確答案指的是絕對(duì)正確且排他的答案，比如你指著黑色的布說(shuō)，這塊布的顏色是黑色的。首先你說(shuō)的答案正確，其次其他的所有答案(赤橙黃綠青藍(lán)紫)都是錯(cuò)誤的。

但是在評(píng)判兩個(gè)邏輯誰(shuí)更優(yōu)的時(shí)候，就不是絕對(duì)正確且排他的問(wèn)題了。這個(gè)時(shí)候，實(shí)際上要找到的是相對(duì)答案，也就是此時(shí)此景我們最合理的選擇是哪個(gè)?在這種情況下你該如果證明一個(gè)選項(xiàng)優(yōu)于另一個(gè)選項(xiàng)?邏輯判斷題的相對(duì)答案又該如何判斷?

在使用邏輯的方法無(wú)法判斷答案的時(shí)候，該如何判斷呢?老實(shí)講，以我的智力去思考這個(gè)問(wèn)題，的確有點(diǎn)力不從心，因?yàn)槲視?huì)陷入深深的矛盾中，就好比“子非魚(yú)”的典故。那么有沒(méi)有這樣一種可能，邏輯推斷的答案確定方法并非建立在邏輯之上，而是另外有一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呢?一套用于評(píng)價(jià)邏輯孰優(yōu)孰劣的標(biāo)準(zhǔn)。

要解釋這個(gè)問(wèn)題，必須要說(shuō)說(shuō)行測(cè)的基本原理。行測(cè)的全名是“行政職業(yè)能力測(cè)試”所謂行政職業(yè)，指的就是以行政為職業(yè)(也就是公務(wù)員)所謂能力測(cè)試，也是一個(gè)名詞的簡(jiǎn)稱“能力傾向測(cè)試”(以下摘錄自百度百科)

所謂能力傾向測(cè)試：也稱能力測(cè)試，是指測(cè)試受測(cè)者的較穩(wěn)定的、表現(xiàn)在認(rèn)知能力方面的心理特質(zhì)，主要體現(xiàn)人在外部環(huán)境影響下，較不易改變的那些認(rèn)知特點(diǎn)，如人的觀察力、注意力、記憶力、理解力、抽象思維能力、判斷推理能力等，在挑選企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者時(shí)常用到這種形式。 這段話前面的內(nèi)容不用看，只看最后那個(gè)逗號(hào)后面的內(nèi)容。這考試折騰了一大堆，根本的目的是挑選人。怎么挑選?什么規(guī)則?

三個(gè)方面：

具體針對(duì)人才選拔考試和人事管理工作，能力傾向測(cè)試的作用主要體現(xiàn)三個(gè)方面：

(1)什么樣的職業(yè)適合于某個(gè)人(職業(yè)選擇和指導(dǎo))。

(2)為了勝任某個(gè)崗位工作，什么樣的人最合適(人員的錄用和選擇配置)。

(3)為了使個(gè)人適應(yīng)某個(gè)崗位，在工作本身的哪些方面進(jìn)行改善為好(合適崗位的開(kāi)發(fā)和職務(wù)的再設(shè)計(jì))。

也就是說(shuō)，這個(gè)考試要起到這幾個(gè)作用。那么怎么起到這個(gè)作用呢?

測(cè)試方法：

書(shū)面測(cè)試(出題)

非書(shū)面測(cè)試(實(shí)際操作或面試)

顯然行測(cè)屬于書(shū)面測(cè)試，既然是書(shū)面測(cè)試就要出題，那么出題有什么規(guī)矩么?

測(cè)試原則：

由于能力傾向是潛在的可能性，所以測(cè)試方法必須以基礎(chǔ)特性中具有預(yù)見(jiàn)性的東西為對(duì)象。在能力傾向測(cè)試的設(shè)計(jì)中，一般遵循如下原則：

1.在成為能力傾向?qū)ο蟮幕顒?dòng)中，把握必要的具有本質(zhì)意義的基礎(chǔ)特性(例如，在配置職務(wù)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行職務(wù)分析)。

2.編制問(wèn)題項(xiàng)目，用以發(fā)現(xiàn)這些基礎(chǔ)特性在行為中的作用。

3.設(shè)定與項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的選拔等級(jí)或回答范圍。

4.保證信度和效度。

為了提高信度和效度，所設(shè)計(jì)的能力傾向測(cè)試必須充分地進(jìn)行預(yù)試。在預(yù)試的基礎(chǔ)上，不斷嚴(yán)密地驗(yàn)證刺激與反應(yīng)間的函數(shù)關(guān)系及規(guī)律性，即實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程。應(yīng)該注意的是，預(yù)測(cè)的效度不可忽視。既然能力傾向測(cè)試是以預(yù)測(cè)性為基礎(chǔ)，那么它的效標(biāo)必須在將來(lái)應(yīng)得到的現(xiàn)實(shí)成果(例如，任職后的工作績(jī)效)中獲得。

這段看似高大上的話講的直白一點(diǎn)就是，這個(gè)考試要分析一下職位需要什么能力，然后在想辦法用題目來(lái)表現(xiàn)這些能力(至于這些題目是否真的能夠表現(xiàn)出這些能力，后面我會(huì)有專門(mén)的文章去寫(xiě))，但是這個(gè)測(cè)試是否真的有效，沒(méi)有辦法通過(guò)考試體現(xiàn)，只能通過(guò)對(duì)入職的人是否匹配現(xiàn)在的工作的考核結(jié)果來(lái)看這次測(cè)試是否成功。

那么這個(gè)考試是否成功呢?答，每年的公務(wù)員考核99.99%的人都是“稱職”或者“優(yōu)秀”，連“基本稱職”都很少見(jiàn)。經(jīng)常有人擔(dān)心，公務(wù)員考試會(huì)不會(huì)取消。從這個(gè)角度看，這是個(gè)非常成功的考試，沒(méi)有取消的可能性。相比之下高考還更容易被取消(考試效果太差)。

回到主線問(wèn)題，設(shè)定題目的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)職位要求提的，而考試題是在題目標(biāo)準(zhǔn)下制定的，那么在這場(chǎng)考試中，職位能力要求就是最高規(guī)則，與這個(gè)最高規(guī)則一致的邏輯才是這次考試中認(rèn)可的邏輯——唯一的答案，其他所有邏輯雖然也有合理性，但是跟最高規(guī)則沖突，就不是正確答案。

現(xiàn)在我們離“正確答案”非常接近了，只要搞明白了公務(wù)員職業(yè)能力要求這一最高規(guī)則，然后根據(jù)這一規(guī)則整理出來(lái)與之符合的邏輯，那么我們就可以評(píng)判一道爭(zhēng)議題目的四個(gè)選項(xiàng)，究竟哪個(gè)才是這次考試中的正確答案。

那么行測(cè)所依據(jù)的公務(wù)員能力要求有哪些?國(guó)家人事部印發(fā)《國(guó)家公務(wù)員通用能力標(biāo)準(zhǔn)框架(試行)》中，對(duì)公務(wù)員職業(yè)能力的要求有詳細(xì)的分類(lèi)說(shuō)明。包括：政治鑒別能力，依法行政能力，公共服務(wù)能力，調(diào)查研究能力，學(xué)習(xí)能力，溝通協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)新能力，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力，心理調(diào)適能力。

這些個(gè)能力在行測(cè)中都沒(méi)有相關(guān)的題型，說(shuō)明行測(cè)考試的最高標(biāo)準(zhǔn)不是它(不是你說(shuō)啥)。但仔細(xì)觀察我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，公務(wù)員面試跟這些能力的對(duì)應(yīng)性非常強(qiáng)。比如，心理調(diào)適能力這一要求對(duì)應(yīng)的面試題目是“自我認(rèn)知”類(lèi)題目(如果你的工作很辛苦，待遇偏低，領(lǐng)導(dǎo)的要求又很苛刻，你會(huì)如何調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)?)

其實(shí)，職位需求分析是出題的一個(gè)部分，與命題過(guò)程一樣都是保密的(如果了解了職位需求，其實(shí)行測(cè)題的言語(yǔ)邏輯兩個(gè)部分會(huì)變簡(jiǎn)單)

是否有辦法測(cè)試出來(lái)職位需求?的確有辦法測(cè)試出來(lái)，如果把這個(gè)過(guò)程看成是一個(gè)解密游戲，只要我們擁有足夠多的線索，就可以測(cè)試出職位需求。

現(xiàn)在我們所擁有的有價(jià)值的資料包括考試大綱、《國(guó)家公務(wù)員素質(zhì)能力整體框架》、能力傾向測(cè)試方法基本原理(包括言語(yǔ)理解、數(shù)量關(guān)系。。。。。。)、以及實(shí)戰(zhàn)分?jǐn)?shù)(用于大數(shù)據(jù)分析)。

現(xiàn)在已經(jīng)破解了言語(yǔ)理解測(cè)試原理(就是職位需求在言語(yǔ)理解方面的規(guī)則)，和部分邏輯判斷測(cè)試原理(包括圖形推理、定義判斷、類(lèi)比推理和演繹的一部分題目)。

是否可以舉例說(shuō)明一下破解的過(guò)程?破解的方法我現(xiàn)在總結(jié)了三類(lèi)：

例題：中華文明不是世界上最早的文明，我們最遠(yuǎn)可考證的文明就是夏朝，距今五千余年。然而埃及、伊朗等地孕育的文明就比我們?cè)缌藥浊?。但難得的一點(diǎn)就是，在這五千余年的歷史里，中華文明雖然飽受挫折但從未間斷過(guò)。以上文段的重要意思是?()

A中華文明不是世界上最早的文明。

B歷史悠久的文明基本都間斷了。

C埃及、伊朗雖然歷史悠久，但是文明中斷過(guò)。

D中華文明從未中斷。

第一種是數(shù)據(jù)分析。就是通過(guò)考試出來(lái)的結(jié)果來(lái)判斷。比如我收集到100個(gè)考生或者機(jī)構(gòu)對(duì)于同一道言語(yǔ)理解題的答案，其中選擇A的1個(gè)，選擇B的0個(gè)，選擇C的20個(gè)，選擇D的79個(gè)。然后我會(huì)盡全力了解到這100人中20人的分?jǐn)?shù)，比如15人65分以上其中60人選擇D，4人50分以上，其中3人選擇D，1人得分30,選擇C。那么我就可以做出基本判斷，這道題正確的答案應(yīng)該是D選項(xiàng)。因?yàn)檫x擇D選項(xiàng)做對(duì)這道題的概率更大。

但如果出現(xiàn)“真理掌握在少數(shù)人手中”的這種情況怎么辦?僅從這一個(gè)分析方法來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有辦法發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的，還要結(jié)合下一個(gè)分析方法才行。

第二種是邏輯推導(dǎo)。對(duì)于一套真題，并非所有題目都需要這樣進(jìn)行分析，需要分析的只是一些具有爭(zhēng)議的題目。那么我們可以去選取沒(méi)有爭(zhēng)議的題目作為分析基礎(chǔ)，用邏輯推導(dǎo)的方式來(lái)尋找爭(zhēng)議題的答案。

比如在同一份試卷里有這樣一道題：

你是個(gè)好人，但是我們不合適( )

連選項(xiàng)都不用出你也應(yīng)該知道這段話的主要意思是“我們不合適”。那么我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，含有轉(zhuǎn)折關(guān)系的文段，主要意思應(yīng)該是轉(zhuǎn)折之后的內(nèi)容。所以回去看我們的例題，轉(zhuǎn)折之后的內(nèi)容就是“中華文明從未間斷”所以也可以確定這個(gè)問(wèn)題。

那么有些想法特別的人會(huì)說(shuō)“你是個(gè)好人，但是我們不合適”我憑什么就不能理解成她主要表達(dá)的意思是“你是個(gè)好人”。其實(shí)在某些語(yǔ)境下是可以這樣理解的比如這個(gè)場(chǎng)景：你備受別人非議，你一度懷疑自己是否是個(gè)好人，這樣的懷疑使得你的情緒非常低落，于是你找來(lái)了你的同性好朋友喝酒，酒過(guò)三巡，你問(wèn)你的好朋友“大家都以為我是最壞的那個(gè)人，你怎么看?”。他回答你“你是個(gè)好人，但是我們不合適”。顯然前半句才是重點(diǎn)，他肯定了你的人品，后半句是為了調(diào)節(jié)氣氛而開(kāi)的玩笑(咦~好像不是玩笑)。

那么這種情況，如何保證判斷的結(jié)果是正確的呢?下面這種分析方法就是兜底的。

第三種是正面攻破。所謂正面攻破，實(shí)際上很大程度的要依托能力測(cè)試基本原理(下個(gè)系列會(huì)講，很長(zhǎng)但精彩)和考試大綱。這兩個(gè)東西是這次考試最官方，最不容置疑的規(guī)則解讀。(能力測(cè)試不能不按照能力測(cè)試的原理開(kāi)展、考試題目不能超出考試大綱的測(cè)試范疇)這里為了簡(jiǎn)明清楚，我示范一下如何用考試大綱來(lái)正面攻破。

“言語(yǔ)理解與表達(dá)主要測(cè)查報(bào)考者運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和交流、迅速準(zhǔn)確地理解和把握文字材料內(nèi)涵的能力，包括根據(jù)材料查找主要信息及重要細(xì)節(jié);正確理解閱讀材料中指定詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義;概括歸納閱讀材料的中心、主旨;判斷新組成的語(yǔ)句與閱讀材料原意是否一致;根據(jù)上下文內(nèi)容合理推斷閱讀材料中的隱含信息;判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的;準(zhǔn)確、得體地遣詞用字等。常見(jiàn)的題型有：閱讀理解、邏輯填空、語(yǔ)句表達(dá)等?！?/p>

上面這一段就是考試大綱在言語(yǔ)理解方面的內(nèi)容。要求準(zhǔn)確把握“文字材料”內(nèi)涵的能力。文字材料作為主語(yǔ)，它有什么特點(diǎn)么?首先文字材料不涉及語(yǔ)境也就不存在不同語(yǔ)境的問(wèn)題，所以考生不需要考慮任何語(yǔ)義以外的因素。其次文字材料不涉及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，說(shuō)話人的性別和個(gè)性。最后文字材料組合方式比較單調(diào)，所以命題方法必然存在固定規(guī)律。

綜上所述，在第二種分析中談及的那個(gè)例外情況是不在考試需要考慮的范疇中的問(wèn)題，雖然是符合邏輯的。

問(wèn)題四：有什么快速有效地辦法可以提高在言語(yǔ)理解、邏輯判斷方面的水平。

你需要一個(gè)能夠在行測(cè)考試中得高分的老師，因?yàn)檫@個(gè)老師的邏輯與考試的職位能力需求吻合，然后按照他的邏輯修改自己的思維模式。你這方面得分不高不是因?yàn)槟氵壿嫴缓?，而是因?yàn)槟闼伎紗?wèn)題的思路與職位要求不符，所以要調(diào)整你的思路，一條思路無(wú)法說(shuō)服另一條思路，想要提高就要停止問(wèn)為什么。

這道題最難區(qū)分的兩個(gè)選項(xiàng)就是C和D。如果你不能排除A和B那么說(shuō)明你的邏輯思維存在問(wèn)題。

選C的同學(xué)關(guān)注的是形狀是否正確，是自我意識(shí)較強(qiáng)的人，這種人最有可能是影響力動(dòng)機(jī)的人。選D的同學(xué)關(guān)注的是圖形中兩個(gè)圖形的相對(duì)位置，是親和力動(dòng)機(jī)很強(qiáng)的人，做事喜歡講關(guān)系。沒(méi)錯(cuò)，這是一道爭(zhēng)議題。兩種思路都正確。這時(shí)候要評(píng)判那個(gè)選項(xiàng)更優(yōu)就只能依靠職位需求來(lái)判斷了。公務(wù)員職位需求需要具有良好的人際協(xié)調(diào)能力，而對(duì)于影響力水平和成就水平?jīng)]有響應(yīng)要求，所在公務(wù)員考試中這道題選D。

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