【背景鏈接】
　　曾為中國人民大學(xué)校長的紀(jì)寶成，現(xiàn)擔(dān)任中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)第四屆理事會(huì)會(huì)長，他稱現(xiàn)在幾乎沒有市委書記、市長與縣委書記、縣長的孩子上職業(yè)院校，就連說職教重要的人的孩子一般都沒有上職業(yè)院校。很多老百姓的孩子上職業(yè)院校是無奈之舉。
　　職校的“美譽(yù)度”，一直是個(gè)傳說。來自上海市教育科學(xué)研究院與麥可思研究院的調(diào)查數(shù)據(jù)令人深思：據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年，全國中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村戶籍學(xué)生占到在校生總數(shù)的82%，中西部地區(qū)的學(xué)生占在校生總數(shù)的70%;父母為農(nóng)民、工人的學(xué)生人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的80%。于此背景觀之，領(lǐng)導(dǎo)子女基本不上職校，或者可以得到理解。
　　【標(biāo)準(zhǔn)表述】
　　[輿論觀點(diǎn)]
　　紀(jì)會(huì)長的觀點(diǎn)在網(wǎng)上引起了熱議：
　　比較激進(jìn)的觀點(diǎn)認(rèn)為，現(xiàn)在的中職教育逐步全免了學(xué)費(fèi)，高職也因生源問題而拆除了入學(xué)門檻，就連異地高考政策也都只向外來人員的子女開放職業(yè)教育，用不了多久，職業(yè)教育便會(huì)成為“平民教育”，成為窮人、百姓子女不得不選擇的教育。這不僅會(huì)影響職業(yè)教育的健康發(fā)展，還會(huì)加速社會(huì)階層的兩極分化。
　　而反對者則認(rèn)為，“市長市委書記孩子幾乎不上職業(yè)院?！保荒苷f明當(dāng)前的職業(yè)教育還處于弱勢，與其他教育類型相比還存在巨大懸殊。現(xiàn)實(shí)中，“市長書記”們憑借自己掌控的社會(huì)資源完全可以盡享優(yōu)質(zhì)教育資源，讓子女“贏在起跑線上”，因而可能并不需要選擇弱勢教育。當(dāng)然，職業(yè)院校辦學(xué)者也切不可把職業(yè)院校瞄準(zhǔn)市長書記孩子，辦成“市長書記”子女成長的“搖籃”。
　　[深入分析]
　　在現(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)教育對于國民經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的意義，毋庸贅言。譬如德國的工業(yè)設(shè)計(jì)與制造享譽(yù)世界，其核心支撐就是德國扎實(shí)完備的職業(yè)教育，中學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)都會(huì)選擇繼續(xù)進(jìn)行職業(yè)教育。我們自然也看到，十年來，中國職業(yè)教育培養(yǎng)了7265萬技術(shù)技能人才走向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，成為支撐中國實(shí)體經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)大軍，但另一方面，我國職教仍存在創(chuàng)意乏力、山寨橫行、技術(shù)滯后等諸多短板。
　　從具體的國情看，我國勞動(dòng)力人口的絕大部分都是普通勞動(dòng)者，其子女的就業(yè)需求和求職壓力巨大，在國家逐步推行就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度的大環(huán)境下，只有全面接受相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)教育，才能有效突破就業(yè)弱勢。這是我國職業(yè)教育肩負(fù)的歷史使命和崇高職責(zé)。
　　綜上所述，在我國極其重要的職業(yè)教育卻被輕視的一個(gè)重要因素，是勞動(dòng)的尊嚴(yán)正在日漸衰落，工人的地位在社會(huì)職業(yè)價(jià)值的排序中每況愈下。例如中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的輝煌成就得益于千千萬萬普通勞動(dòng)者辛勤的奉獻(xiàn)，但是普通勞動(dòng)者并沒有充分合理地共享經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的成果。從宏觀層面看，勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重逐年下降;中 公教育專家認(rèn)為,從微觀層面看，勞動(dòng)者勞動(dòng)條件、福利待遇、工資水平等與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平并不相稱，甚至一些勞動(dòng)者維護(hù)自己的合法權(quán)益都是難上加難的事情。
　　[措施]
　　中公教育專家認(rèn)為,要改變目前對職業(yè)技術(shù)教育的評價(jià)，應(yīng)從改變不合時(shí)宜的思想，從制度設(shè)計(jì)、改革政策做起。
　　思想層面，要在深化改革與加快發(fā)展現(xiàn)代職教的時(shí)代潮流中，應(yīng)摒棄官僚主義，深入基層，從思想、政策、制度、操作各個(gè)層面逐一梳理涉及職教的主要問題，哪些問題是省市一級政府可以解決，哪些問題需要中央政府層面統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決。
　　制度設(shè)計(jì)層面，政府在政策制度設(shè)計(jì)上要作表率，創(chuàng)造有利于職教良性發(fā)展的制度與政策環(huán)境，發(fā)揮廣大職業(yè)院校校長與教職工的智慧與創(chuàng)造能力;而不是去職業(yè)院校指手畫腳，越位關(guān)注微觀操作技術(shù)層面的問題。
　　改革政策層面，應(yīng)深化改革，推進(jìn)普通高等學(xué)校招生與高等職業(yè)學(xué)校招生分類考試制度，避免國家考試錄取制度“一棍子”把職教打入底層;大對職教的投入，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)職教資源，表明這類人才培養(yǎng)是重要的與高質(zhì)量的;善于運(yùn)用群眾喜聞樂見的方式宣傳職教對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要性，進(jìn)一步在社會(huì)上樹立和形成“崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者”的氛圍。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）