正所謂理論指導(dǎo)實踐，在招教面試中無論是說課、講課還是答辯，只有全面了解新課程改革的內(nèi)容才能進(jìn)行有效的講解。在此，京佳老師為您提供新課改的知識問答，以便廣大考生對招教面試?yán)碚摬糠钟袀€全方面的了解。

　　一、為什么要進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革？ 

　　一方面是順應(yīng)世界潮流的需要。知識經(jīng)濟(jì)的興起及信息化、全球化的影響和沖擊，給教育提出了挑戰(zhàn)。誰擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，誰就將領(lǐng)導(dǎo)世界的潮流；而信息技術(shù)又改變了學(xué)習(xí)者的行為方式；全球化則為終身教育提出了學(xué)習(xí)的主題。這一切，迫使我們必順進(jìn)行課程改革。同時，人類生存和發(fā)展面臨困境，如生態(tài)環(huán)境的惡化、自然資源的短缺、人口的迅速膨脹……以及人的精神力量、道德力量的削弱或喪失，也迫使我們必須確立“可持續(xù)發(fā)展”的觀念，培養(yǎng)具有高度科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人。 

　　另一方面是切實推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。當(dāng)前的素質(zhì)教育雖然取得一些成績，但總的評價是“成效不夠明顯”、“尚未取得突破性進(jìn)展”、“步履艱難”，基礎(chǔ)教育是到了“非改不可的地步”。既然課程在教育中居核心地位，而現(xiàn)行的課程方案又存在種種問題，諸如教育理念滯后、固有的知識本位、學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變；思想品德教育的針對性、實效性不強(qiáng)3課程內(nèi)容存在著“繁、難、偏、舊”的狀況；課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉；學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在；課程評價過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績和甄別、選拔的功能；課程管理過多地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一等。這些問題的存在，影響并制約素質(zhì)教育的全面實施，所以有必要進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革。 

　　二、這次課程改革的根本任務(wù)和具體目標(biāo)是什么？ 

　　這次課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。 

　　這次課程改革的具體目標(biāo)體現(xiàn)在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理這六個方面的“改變”，即： 

　　1、改變課程過于注重知識傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 

　　2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 

　　3、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 

　　4、改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 

　　5、改變課程評價過多強(qiáng)調(diào)甄別、選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。 

　　6、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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