河南公務(wù)員一般考試科目為行測和申論兩科。行測主要測查與公務(wù)員職業(yè)密切相關(guān)的、適合通過客觀化紙筆測驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括言語理解與表達(dá)、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、資料分析和常識判斷等部分，申論是測查從事機(jī)關(guān)工作應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。針對考試大綱要求，河南華圖特整理相關(guān)河南公務(wù)員考試培訓(xùn)輔導(dǎo)資料，助力廣大考生。

　　高考前，給一個孩子輔導(dǎo)過作文，所以，昨天看到浙江的高考作文題(“三句話看青春”)，就在想，這個孩子會怎么寫?他的作文內(nèi)容，是發(fā)自內(nèi)心的嗎?

　　為什么要擔(dān)心他的高考作文不是發(fā)自內(nèi)心?高考前，朋友拿來他兒子的作文，讓我給看看。其中一篇是《我幸福嗎》。文章采取先抑后揚(yáng)的策略，先寫了一些不幸福的事情(現(xiàn)象)，然后來個轉(zhuǎn)折，否定了上文，進(jìn)入正面論述：我(或者我們)如何幸福。這樣，文章既顯得曲折，又保證了文章的主題思想的正確，用一句常用的話來說就是：達(dá)到思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的統(tǒng)一。

　　我問男孩：為什么讀起來我感覺不到你是幸福的?你的“幸?！焙孟袷羌俚?，并不是你的真實(shí)感受;反而是你寫不幸福的那部分，倒很真實(shí)，這是為什么?孩子說：老師說，作文的思想內(nèi)容必須正確，否則分?jǐn)?shù)會很低。我讓他用同一個題目，再寫一篇說真話的文章。他有點(diǎn)猶豫：說真話的文章會很陰暗。要正確，就要說假話;說真話，就會“犯錯誤”——孩子怎么會陷入這樣的困境?誰給孩子制造了困境?難道作文就不能既“正確”又真實(shí)嗎?為什么孩子心目中沒有“真實(shí)的正確”(或“正確的真實(shí)”)呢?是什么力量排除了“真實(shí)的正確”的選項(xiàng)呢?這樣的作文訓(xùn)練，對孩子會產(chǎn)生什么影響?

　　“三句話看青春” 這個作文題，給考生提供的材料是：“豐子愷說，孩子的眼光是直線的，不會轉(zhuǎn)彎的。英國作家說，為什么人的年齡在延長，少男少女的心靈卻在提前硬化。美國作家說，世界將失去海底王國，一般失去偉大的王國就是成人。”寫這篇作文，如果說真話，不可避免地會出現(xiàn)這個孩子認(rèn)為是“陰暗”的內(nèi)容——甚至這個作文題本身就包含了“陰暗”的內(nèi)容，所謂“陰暗”，無非就是直面生活中的負(fù)面現(xiàn)象，具有一定的批判性。這顯然不是這個孩子所熟悉的“正確”，跟他的寫作信念是有沖突的，他會如何處理這個題目?他的作文能得多少分?

　　在這個題目下面，他是寫“正確”的作文呢，還是寫“真實(shí)”的作文?他能寫出既正確又真實(shí)的作文嗎?如果“正確”和“真實(shí)”不能兼顧，能得多少分呢?是“正確”能得更高的分，還是“真實(shí)”能多得分?哪一種作文，更能體現(xiàn)教育的價值?

　　工作生活中有沒有遇到類似的“真實(shí)”與“正確”的問題呢?久而久之，他們會不會認(rèn)為世界是不存在“真實(shí)而正確”的事物——哪怕是局部地這樣認(rèn)為?他們的思維方式、言說方式直至對世界的看法、生活態(tài)度，會不會受到影響?這種影響該如何評估?

　　是“正確”能得更高的分，還是“真實(shí)”能多得分?哪一種作文，更能體現(xiàn)教育的價值?

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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