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6.“社會對人才的需求原本多樣化，而我國強調(diào)標準化。”中科院院士、清華大學教授陳難先強調(diào)，最糟糕的標準化是優(yōu)秀人才標準化，因為，標準化出不了優(yōu)秀人才。

陳難先說，人才培養(yǎng)應有一個結(jié)構(gòu)分布，而我國教育對此尚無合理框架，社會上更是將人才分為三六九等。如果讓哪個孩子上不了大學，簡直就被認為是對他及其家庭的侮辱，由此千軍萬馬去擠“獨木橋”。如今，我國評價體系將創(chuàng)新標準化，亦將人才與優(yōu)秀人才標準化——看其發(fā)表了什么文章，哪個雜志引用了這些文章，在SCI(科學引文索引)上共計多少……最終，我們的評審委員會成了數(shù)“數(shù)”機器。

陳難先說他曾訪問德國教育委員會，那里一半以上工作人員并非大學畢業(yè)，而是職業(yè)學校畢業(yè)——你能說德國不是發(fā)達國家嗎?

“當今，教育的全過程幾乎是將人知識化而非社會化的過程，尤其是各個年齡段教育提前化問題凸顯——小學生做中學習題，中學生研究大學課題，而大學生反過來學習怎樣做人……”北京大學常務副校長柯楊道出當今我國教育的一大“悖論”。

柯楊提出，如今，我國將學前教育首次納入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，需特別注意避免學前教育小學化。她說，一定要將道德信仰與價值觀教育貫穿整個教育鏈條，并注重從娃娃抓起，特別是從娃娃的教師抓起。

中國科協(xié)常委、河北農(nóng)林科學院副院長王海波在會上列舉另一現(xiàn)象，可謂當今我國教育又一“悖論”：有些地方甚至將素質(zhì)教育應試化。

王海波認為，當前，我國教育存在的最大問題是，教育理念發(fā)生扭曲，應試教育盛行，而教學質(zhì)量標準及評價導向“助紂為虐”。為此，他建議：淡化“重點學校”“重點班”概念;理性制定教學評估標準;將人文精神作為德育教育重要內(nèi)容。

“一段時間以來，媒體熱追不舍的一個話題是‘錢學森之問’——為什么我們的教育培養(yǎng)不出杰出人才?人們將矛頭直接指向教育，實際上這有失公允;而學校將培養(yǎng)大師的責任攬于一身，這亦難負其重。”中國科協(xié)—清華大學科技傳播與普及研究中心理事長、中國科協(xié)原副主席徐善衍說。他認為，“錢學森之問”帶給人們的思考是：我們的社會為大師成長鋪就了什么樣的道路?

徐善衍說，目前我們的社會導向存在問題。如果將社會喻為作用于教育的能量場，那么，這個能量場引力的核心就是升學;學生就業(yè)選擇亦非依其專業(yè)所長，而是考慮薪酬收入是否滿意。由此，思考大師成長途徑，不僅需從社會整體改革發(fā)展視角審視，還應從全民終身教育層面考慮。

“僅僅傳承知識、培養(yǎng)專門人才，這是工業(yè)經(jīng)濟與計劃經(jīng)濟時代的教育特征。即使是在工業(yè)經(jīng)濟時代，許多有識之士就已開始呼吁擺脫知識傳承式教育和以專門訓練為目的的高等教育模式。愛因斯坦是其中一個代表人物。他認為‘學校的目標始終應當是：年輕人在離開學校時，是作為一個和諧的人而不是作為一個專家。照我的見解，在某種意義上，即使對技術(shù)學校來說，這也是正確的，盡管技術(shù)學校的學生將要從事的是一種完全確定的專門職業(yè)。發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位。’德國哲學家、教育家雅斯貝爾斯強調(diào)：教育活動關(guān)注的是人的潛力如何最大限度地調(diào)動起來并加以實現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成。換言之，教育是人的靈魂的教育，而非知識和認識的堆積。”清華大學黨委原副書記、人文學院院長胡顯章說。

7.2010年6月初，上海財經(jīng)大學浙江學院突然宣告停止辦學，數(shù)千名學生處于尷尬境地，而此時距離 2008年浙江學院首次招生僅兩年時間。數(shù)天前，浙江另一民辦學院浙江大學城市學院則抓住了救命稻草，5月底，浙江省國土資源廳公告同意該校出賣一塊 60畝的土地，以償還高達8.2851億元的債務。兩所高校，一個停辦，一個被特許賣地自救。在高校瘋狂擴張和盲目投資的大環(huán)境下，一旦負債過高、資金緊張，這些院校將如何安渡危機?

盡管有關(guān)部門從未承認過我們正走向“教育產(chǎn)業(yè)化”，但不容置疑的是，“教育產(chǎn)業(yè)化”事實上在一些地方已經(jīng)若隱若現(xiàn)，各地高校瘋狂擴張導致債臺高筑的局面，已經(jīng)清晰而沉重地擺在了我們面前。上月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》主要起草人、教育部教育發(fā)展研究中心主任張力透露：保守估計當前全國高校負債高達5000億—6000億元，目前教育部已批準某些部屬高校開始試點改革，消除過高債務。

教育是百年大計，然而，非常遺憾的是，如今不少地方爭先恐后地把教育當成了經(jīng)濟增長點、賺錢的“爆發(fā)點”，龐大的大學城層出不窮，一個比一個豪華、氣派，結(jié)果卻是債務纏身、債臺高筑。“擴大化解高校債務風險試點”成為2010年教育部工作的要點之一，不正是一個值得重視的信號嗎?

毫無疑問，高校瘋狂擴張，必將導致愈來愈多的問題“浮出水面”。誠然，全國高校負債居高不下、財政投入不足也是一大因素，但毫無疑問的是：一些高校在擴張的過程中，辦學資本與辦學規(guī)模不匹配，同時大量基建項目快速擴張，導致債務纏身，將不得不面臨“沖動的懲罰”。

目前，盲目擴招、無序擴建的嚴重后果，已經(jīng)清晰地暴露出來：盲目追求辦學規(guī)模，教育質(zhì)量卻參差不齊、難以提高，大學生畢業(yè)即失業(yè)——固然，有就業(yè)形勢嚴峻之因，但誰也不得不承認，高等教育質(zhì)量下滑也是大學生擇業(yè)難的一個重要原因。與此同時，債臺高筑的高校又讓學費控制，甚至下降成為難題。

8.“三百六十行，行行出狀元，有北大畢業(yè)生去賣豬肉，賣豬肉有什么不好?賣豬肉我們也要做到最好。”

“我在北大拿的工資就是北大最高一檔教授拿的工資——11萬，還不如地方的校長拿得多，我很多學生在地方當校長，工資都比我要高。這使得我們的校長不可能把主要的精力放在教育上。我們可能根本就沒有幾個全職的校長全力以赴地辦教育。”

一年一度的高考已經(jīng)結(jié)束，940余萬年輕的后生面臨著人生的抉擇。

中國的大學，還能夠承載青年人的夢想嗎?大學何以為大學?“世界一流”的口號，是目標?是囈語?北大前校長許智宏的回答是：“大學走入了歧途”“中國沒有一流大學”。

1999—2008年，許智宏主持北大校政九年，在采訪中他告訴記者，雖然退下來了，他的會其實變得更多了，他一直在反思這樣的問題：處在轉(zhuǎn)型過程中的中國，大學精神應該如何重塑?他對目前大學局面的不滿與憂慮溢于言表。

然而談及最近沸沸揚揚的“大學取消行政級別”，這位副部級學者又面色遲疑，他說，在目前中國處處談級別的形勢下，他不贊同立刻取消大學行政級別。一方面大力呼吁教育去行政化、呼吁政府要放權(quán)給高校，一方面卻又極力維護已有行政級別，小心翼翼獲得權(quán)力均衡——這一矛盾的局面令人深思，是誰綁架了大學校長?

許智宏認為，中國是個級別的社會，不光大學，醫(yī)院也有級別，部級醫(yī)院、副部級醫(yī)院，甚至和尚也還有級別。這種狀況下，他不贊成現(xiàn)在廢除大學的行政級別，如果只是把大學的行政級別取消了，問題同樣解決不了。

9.“中國無世界一流大學”言論一出，引紛爭無數(shù)。不管現(xiàn)狀如何，人言之滔滔，有褒有貶，各抒己見。不過，從教育的效果來看，人才的流失和發(fā)展的滯后的確證明了中國無世界一流大學!

其實，建設世界一流大學是國人一百多年來的夢想。然而，今日大學之最流行的形象已不是“象牙塔”，而是眾望所歸的“服務站”了。我們離世界一流大學究竟有多遠?何謂世界一流大學?曾擔任十載哈佛大學校長的陸登庭教授在談到一流大學的概念時，用四個“一流”加以概述：一流的設施，一流的師資，一流的學生，一流的評價。牛津大學校長科林·盧卡斯教授也認為，中國高校建成世界一流大學面臨的挑戰(zhàn)還有很多，如資金、師資、學生的獨立思考能力等。從美英等國的大學評價來看，一流大學之所以名列前茅，重在大學綜合實力的表現(xiàn)。但一流大學最核心的還是其獨特的社會聲望和學術(shù)聲譽，老牌的世界一流大學如哈佛、耶魯、牛津、劍橋等通過長期的積累已奠定了崇高的社會聲望和學術(shù)聲譽，從而穩(wěn)居大學排行榜的前列。

眾所周知，學校聲譽或?qū)W術(shù)聲譽在大多數(shù)大學評價中占有極重的分量，其無形價值具有極強的磁場效應，能吸納大量的有形資源，如優(yōu)秀的學生、教授、政府和企業(yè)的贊助、捐贈等，使學校的產(chǎn)出大大增值，如畢業(yè)生的市場優(yōu)勢、教授的學術(shù)權(quán)威和影響等。但當下中國的大學，“具有世界一流水平的學科、學科群和學術(shù)成果還比較少，教師中有世界影響的一流學者人數(shù)很少，培養(yǎng)、吸引和匯聚優(yōu)秀拔尖人才的機制尚未形成”。

三、作答要求

(一)認真閱讀給定資料，試指出我國教育體制存在的主要問題。(15分)

要求：簡明、準確，不超過150字。

(二)“給定資料3”談到了“功利閱讀”，談談你的理解。(20分)

要求：分析合理，觀點明確，250字左右。

(三)新時期，我國的教育體制改革面臨一些亟待解決的問題。你市教育局領導要求你起草一份推進教育體制改革的方案，請結(jié)合給定資料，指出該方案的主體內(nèi)容。(25分)

要求：(1)不必寫成公文形式;(2)準確全面，條理清楚，有針對性;(3)表達簡明扼要，500字左右。

(四)時下我國教育的發(fā)展又到了“十字路口”，新問題與遺留問題交錯雜織，請你根據(jù)給定資料，自擬題目，自選角度，寫一篇文章，談談你對新時期教育體制改革的看法。(40分)

要求：中心明確，觀點鮮明，結(jié)構(gòu)完整，語言流暢，不少于1000字。

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（責任編輯：中大編輯）

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