一、注意事項(xiàng)

　　1.申論考試，是對分析駕馭材料能力、解決問題能力、言語表達(dá)能力的考試。

　　2.作答參考時(shí)限：閱讀資料40分鐘，作答110分鐘。

　　3.仔細(xì)閱讀給定的材料，然后按申論要求依次作答，答案書寫在指定的位置。

　　二、資料

　　1.2005年5月24日《北京青年報(bào)》報(bào)道，北京近日高校心理教育大綱：學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康，北京出臺《高校學(xué)生心理素質(zhì)教育疾病預(yù)防與危機(jī)干預(yù)大綱》。

　　高校在每年新生入學(xué)時(shí)，要對新生心理狀況進(jìn)行測查，排查出有心理疾病苗頭的學(xué)生并建立相關(guān)檔案。調(diào)查顯示，約有17%的大學(xué)生承認(rèn)自己有中度以上心理困惑。為避免和減少校園突發(fā)事件對大學(xué)生的危害，市教工委、市教委、市衛(wèi)生局、團(tuán)市委聯(lián)合出臺《北京高校學(xué)生心理素質(zhì)教育疾病預(yù)防與危機(jī)干預(yù)大綱》，目前大綱已經(jīng)下發(fā)到各高校。

　　17%的大學(xué)生有中度以上的心理困惑

　　據(jù)調(diào)查，目前大學(xué)校園中約有17%的學(xué)子承認(rèn)自己有中度以上的心理困惑，亟須輔導(dǎo)或咨詢。但是，到目前為止，北京仍有16.4%的高校沒有建立心理素質(zhì)教育和咨詢專門機(jī)構(gòu)，沒有專門辦公場所。另外，當(dāng)前仍有23.6%的高校在心理素質(zhì)教育工作方面沒有經(jīng)費(fèi)投入，還有一些學(xué)校的大學(xué)生心理素質(zhì)教育教學(xué)體系和心理疾病預(yù)防、危機(jī)干預(yù)機(jī)制尚未起步。

　　人員數(shù)量及專業(yè)化程度成為制約心理素質(zhì)教育工作的一個(gè)重要因素。從整體上看，北京80%的高校心理咨詢中心配備了專職人員，其余高校尚無專職人員。從專業(yè)水平上看，有相當(dāng)一部分專兼職人員需要接受不同層次的專業(yè)培訓(xùn)。

　　新生入學(xué)要排查心理疾病有苗頭者

　　按照《大綱》要求，北京各高校將在現(xiàn)有體制的基礎(chǔ)上，通過“重重關(guān)卡”提早對有心理疾病的大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)?！靶律谌雽W(xué)時(shí)接受心理測查為第一道關(guān)口?！庇嘘P(guān)人士說，“入學(xué)被排查出有心理疾病苗頭的學(xué)生，學(xué)校將要對其日常的心理波動(dòng)進(jìn)行密切關(guān)注，發(fā)現(xiàn)情況將及時(shí)上報(bào)。”為將危機(jī)遏止在萌芽中，各高校要制定詳細(xì)的干預(yù)系統(tǒng)。

　　市教委有關(guān)人士表示，《干預(yù)大綱》的頒布，目的就是為了促使各高校制定相應(yīng)措施，可以有效地對大學(xué)生心理疾病與危機(jī)進(jìn)行干預(yù)，避免或減少校園突發(fā)事件對大學(xué)生的危害。

　　心理疾病預(yù)防與危機(jī)干預(yù)關(guān)注12類學(xué)生

　　心理疾病干預(yù)對象是心理素質(zhì)教育工作與心理測評中發(fā)現(xiàn)以及篩查出來的有心理障礙、心理疾病或自殺傾向的學(xué)生。根據(jù)《干預(yù)大綱》，這些學(xué)生包括以下12類：1.遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故、遭遇性危機(jī)、受到自然或社會(huì)意外刺激的學(xué)生。2.患有嚴(yán)重心理疾病，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。3.既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生。4.身體患有嚴(yán)重疾病、個(gè)人很痛苦、治療周期長的學(xué)生。5.學(xué)習(xí)壓力過大、學(xué)習(xí)困難而出現(xiàn)心理異常的學(xué)生。6.個(gè)人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。7.人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。8.性格過于內(nèi)向、孤僻、缺乏社會(huì)支持的學(xué)生。9.嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常的學(xué)生。10.家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重、深感自卑的學(xué)生。11.由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生。12.其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其危險(xiǎn)程度更大，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對象。

　　2.《華夏時(shí)報(bào)》2005年4月12日報(bào)道，目前，北京高校的心理素質(zhì)教育體系和心理疾病預(yù)防與危機(jī)干預(yù)機(jī)制尚不健全。北京將建立發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控、干預(yù)、轉(zhuǎn)介、善后系統(tǒng)，構(gòu)筑在校大學(xué)生心理防線。昨天，記者從北京市教委獲悉，北京市將采取以上辦法，辦理政協(xié)委員姚飛的提案：“關(guān)注在京高校大學(xué)生心理安全”。

　　據(jù)悉，目前高校心理教育的主要問題是發(fā)展不平衡。16.4%的高校沒有建立心理素質(zhì)教育和咨詢專門機(jī)構(gòu)，沒有專門辦公場所;23.6%的高校在心理素質(zhì)教育工作方面沒有經(jīng)費(fèi)投入，有經(jīng)費(fèi)投入的學(xué)校中，數(shù)額也不能滿足工作需要;與此同時(shí)，大學(xué)校園中約有17%的大學(xué)生承認(rèn)自己有中度以上的心理困惑，亟須輔導(dǎo)或咨詢。

　　據(jù)悉，師資現(xiàn)狀不能滿足當(dāng)前的心理素質(zhì)教育和咨詢的需要，是造成此種狀況的主要原因。從數(shù)量上看，北京高校目前僅有58名心理素質(zhì)教育工作專職人員，卻覆蓋了80%的北京高校，其余高校大學(xué)生心理咨詢中心尚無專職人員。

　　針對以上情況，北京市教委要求，高校應(yīng)進(jìn)一步建立健全心理素質(zhì)教育與心理咨詢機(jī)構(gòu)設(shè)置，做到有專人負(fù)責(zé)，有專職隊(duì)伍，有專業(yè)人員。

　　市教委表示，下一步將密切關(guān)注有心理疾病苗頭的學(xué)生的日常心理波動(dòng)。在事件發(fā)生24小時(shí)之后，72小時(shí)之前，協(xié)助當(dāng)事人減少或擺脫危機(jī)的影響。

　　3.《南方都市報(bào)》訊“我很丑可是我很溫柔!”廣州中醫(yī)藥大學(xué)一名女生在心理健康廣場站到一張椅子上，當(dāng)著數(shù)百名同學(xué)的面大聲呼喊。原來，該名女生正在參加“羞辱性攻擊”的心理游戲，以減少人際交往中的障礙。據(jù)悉，這只是廣州中醫(yī)藥大學(xué)新生心理健康教育月的開始。在大學(xué)第一課——軍訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校又開始了第二課——心理健康教育。

　　25%的新生需心理輔導(dǎo)。廣州中醫(yī)藥大學(xué)新生心理健康月的啟動(dòng)儀式上，在心理咨詢活動(dòng)現(xiàn)場，廣州中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院常務(wù)院長邱鴻鐘教授介紹，根據(jù)近兩年的心理篩查發(fā)現(xiàn)，新生與畢業(yè)生的心理問題比較集中。畢業(yè)生普遍的表現(xiàn)是焦慮不安，相比之下新生的心理問題更嚴(yán)重。該校統(tǒng)計(jì)表明，大一新生中有25%的學(xué)生需要進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)。邱教授說，啟動(dòng)儀式上的“羞辱性攻擊”等心理游戲，讓學(xué)生當(dāng)眾喊出令自己尷尬的話如“我是豬”等，可以幫助學(xué)生破除虛偽，減少人際交往障礙。還有一種游戲，讓男女同學(xué)一尺之內(nèi)目光接觸30秒，則是為了減輕異性交往恐懼。

　　特困學(xué)生自閉心理明顯。邱鴻鐘教授介紹說，今年該校專門引進(jìn)了一套心理測試軟件，建立了電腦測試系統(tǒng)，用于大學(xué)生人格測量。該量表面對1300多名新生，共有60題，回答完題目的學(xué)生會(huì)被系統(tǒng)根據(jù)情況分為A、B、C三類對象。

　　A類屬于有輕生念頭和嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，急需心理援助。老師會(huì)以書面信封的形式秘密通知該類學(xué)生，在一個(gè)星期內(nèi)與心理老師約見，進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)。B類的學(xué)生屬于心理有輕度問題，可以在一個(gè)月內(nèi)與老師約見。C類的學(xué)生則屬于完全正常，不需要處理。邱教授介紹說，A類的學(xué)生大約占10%左右，B類的學(xué)生占15%。

　　據(jù)該校有關(guān)人士介紹，目前貧困生的心理問題也很值得關(guān)注。該校新生中困難學(xué)生占到30%，特困學(xué)生占15%，這些學(xué)生自卑、自閉的心理很明顯，需要心理老師糾正認(rèn)識偏差及學(xué)校給予相關(guān)社會(huì)支持。

　　4.中新重慶網(wǎng)2004年11月12日消息，清華高才生硫酸潑熊事件、馬加爵的悲劇、個(gè)別大學(xué)生因情感受挫而自戕……由于人際關(guān)系處理不當(dāng)，經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的壓力以及情感等多方面的因素對大學(xué)生的心理健康造成的壓力和傷害，以及由此引發(fā)的社會(huì)問題日漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　做好大學(xué)生的心理健康教育已成為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　負(fù)累不堪的天之驕子

　　一天晚上，西南政法大學(xué)心理咨詢中心老師梅傳強(qiáng)上完課回家。突然，一名女學(xué)生從黑暗中走了出來。她告訴梅老師，自己因感情問題自殺過兩次，希望向他進(jìn)行心理咨詢。于是，梅老師和這位同學(xué)從晚上9時(shí)多一直聊到第二天凌晨。經(jīng)過梅老師一段時(shí)間的耐心輔導(dǎo)和幫助，這位女生終于找回自我，并考上了研究生。

　　像這樣在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題無法自我排解而產(chǎn)生壓力乃至于心理健康受到損害的大學(xué)生，在我們的大學(xué)校園里并不少見。據(jù)市教委有關(guān)調(diào)查顯示，造成大學(xué)生心理壓力的因素主要有人際交往中的困擾、學(xué)習(xí)壓力、感情受挫、就業(yè)壓力等。

　　重慶大學(xué)學(xué)工部副部長羅滌則表示，除了上述四個(gè)方面，新生入學(xué)的適應(yīng)性問題以及上網(wǎng)成癮也給大學(xué)生的心理健康造成了極大的傷害。中學(xué)教育的重心在學(xué)習(xí)上，致使很多學(xué)生忽略了人際交往。進(jìn)入大學(xué)后，往往把這種慣性帶到大學(xué)校園，遠(yuǎn)離父母親友的他們有了苦惱無處說，處于一種孤獨(dú)和苦悶的心理狀態(tài)之中。還有很多學(xué)生留連于網(wǎng)絡(luò)中，以虛擬的方法來排解現(xiàn)實(shí)中積壓的苦悶。據(jù)了解，近年來我市高校由于沉溺于網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)的學(xué)生占了相當(dāng)?shù)谋壤?/P>

　　對癥以后該如何下藥?

　　針對學(xué)生心理健康存在的問題，我市各高校采取了積極的措施。據(jù)了解，目前我市高校心理教育與咨詢工作隊(duì)伍約有專兼職人員400名。高校普遍設(shè)立了“心理咨詢與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”，開設(shè)了“心理學(xué)”或“心理教育與咨詢”課，有普查測試記錄學(xué)生心理健康的檔案，有網(wǎng)絡(luò)化的心理健康監(jiān)護(hù)與救助體系。

　　一些富有特色的工作形式深受學(xué)生歡迎。重慶大學(xué)專門針對新入學(xué)的同學(xué)在人際關(guān)系的協(xié)調(diào)上不如人意，開展了“人際關(guān)系團(tuán)體訓(xùn)練”活動(dòng)。參加學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下開展一些趣味性的活動(dòng)、游戲，讓學(xué)生自己感受人際關(guān)系中需要注意的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)，從而提高交往能力。該校一名大二女生在參加過一次活動(dòng)后感嘆：“這是我進(jìn)入大學(xué)后最美好的一個(gè)晚上?！蔽髂蠋煼洞髮W(xué)則充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)“葉子心靈工作室”，為學(xué)生提供自然、放松、保密、互動(dòng)的咨詢環(huán)境。工作室開設(shè)以來，訪問人數(shù)已達(dá)3萬多人次。

　　5.北京大學(xué)心理咨詢中心主任方新認(rèn)為，現(xiàn)在社會(huì)上普遍的情緒是浮躁，心理學(xué)家叫焦慮。現(xiàn)代社會(huì)里人們的基礎(chǔ)焦慮水平都很高，可能大多數(shù)人都有這種體驗(yàn)，就是說不能再有事了，再有事會(huì)特別煩，因?yàn)橐呀?jīng)很煩了。

　　方新認(rèn)為，焦慮在一定程度上可以增加人的適應(yīng)性，但過度焦慮就會(huì)引發(fā)許多問題，比如攻擊性行為和沖動(dòng)性犯罪的增加。這種社會(huì)普遍風(fēng)氣已經(jīng)通過各種途徑彌漫進(jìn)了學(xué)校這個(gè)“小社會(huì)”。據(jù)報(bào)道，北大研究生柳劍鋒出走前跟他的媽媽說，自己沒有能力，28歲了都買不起房子，沒法跟他本科的同學(xué)們比。他自認(rèn)為自己還有更多的不如人的地方：周圍的同學(xué)都有女朋友了，他還沒有;好多同學(xué)都考了駕照，他考了但沒通過;出國留學(xué)也受挫了;馬上面臨畢業(yè)，還不知道能不能找到好工作，又沒有錢買房子。

　　樊富珉認(rèn)為，有的學(xué)生觀念絕對化，也容易使心理出現(xiàn)偏差，比如有的學(xué)生認(rèn)為我作為大學(xué)生，前途一片光明;有的學(xué)生認(rèn)為自己永遠(yuǎn)是佼佼者，落后和失敗不屬于自己;有的學(xué)生則走向另一個(gè)極端，總認(rèn)為自己是世界上最不幸的人，是最沒用的;還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)事情不盡善盡美就感覺痛苦和難受;也有的學(xué)生認(rèn)為生命本身就是痛苦的，生活在這個(gè)世界上沒有意義。

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　　三、申論要求

　　1.就給定材料用800字左右的篇幅概括當(dāng)前大學(xué)生心理存在的問題并做出簡要分析。 (40分)

　　2.就給定材料所反映的問題，自選角度，自擬題目，用2000字左右的篇幅，進(jìn)行論述。要求中心明確，內(nèi)容充實(shí)，論述深刻，有說服力。(60分)

　　四、模擬試卷參考答案

　　1.答案提示

　　在校大學(xué)生心理存在的問題：

　　在學(xué)習(xí)上，目的不明確，自我意識不清，缺乏有效的學(xué)習(xí)技能。有部分在校大學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，得過且過，不想學(xué)，但是又不得不學(xué)，混日子，直到畢業(yè)。成績考差了，不是自己不努力，學(xué)習(xí)方法還需改進(jìn)，而是歸結(jié)為老師和環(huán)境等的影響，相當(dāng)部分學(xué)習(xí)觀念不清，主要精力不花在學(xué)習(xí)上，只求考試過關(guān)……表現(xiàn)出：1.自我意識不清。相當(dāng)一部分學(xué)生不能恰如其分地進(jìn)行自我評價(jià)，表現(xiàn)出以自我為中心、自卑及自負(fù)。2.缺乏目標(biāo)意識和學(xué)習(xí)動(dòng)力。不少學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)主要立足于個(gè)人的發(fā)展，對學(xué)校和專業(yè)不滿意的比例較高。3.缺乏有效的學(xué)習(xí)技能。部分學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)感到無所適從。4.情緒健康水平不高。少數(shù)學(xué)生情緒不太穩(wěn)定，缺乏情緒自我調(diào)節(jié)能力，抑郁、焦慮等消極情緒較普遍。

　　部分學(xué)生的“三觀”模糊。有少部分在校大學(xué)生由于受各種因素的影響，世界觀、人生觀、價(jià)值觀模糊，得過且過，不知道自己活著對社會(huì)有什么意義，只求索取，不求付出。

　　“網(wǎng)絡(luò)化”對大學(xué)生的心理影響巨大。如今，網(wǎng)絡(luò)已深入了現(xiàn)階段的生活、學(xué)習(xí)中，成為大學(xué)生活中必不可少的一部分，學(xué)生們的空余時(shí)間多數(shù)已用于上網(wǎng)，而為數(shù)不少的學(xué)生上網(wǎng)是為了打游戲、聊天、搞“網(wǎng)戀”，他們認(rèn)為，在虛擬世界中，更能傾訴心事，便于溝通。因此，網(wǎng)戀成了一種時(shí)尚。除此之外，黃色網(wǎng)站的泛濫，不得不引起我們的高度重視。

　　大學(xué)生的婚戀觀有待矯正。有一部分大學(xué)生的戀愛心理不正常，如：一些大學(xué)男生的“半月談”，大學(xué)女生的“每周一歌(哥)”;還有“不求天長地久，只求曾經(jīng)擁有”;更有甚者，昨天還山盟海誓，今天卻瀟灑拜拜等;可以愛得死去活來，但不一定要有婚姻;在校大學(xué)生在外租住房男女同居的也不在少數(shù)……

　　通過分析，導(dǎo)致這種情況的主要原因是：

　　自我理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的矛盾，造成在校大學(xué)生情緒的不穩(wěn)定。

　　價(jià)值的偏離，加劇了心理沖突。大學(xué)生中的獨(dú)生子女人數(shù)的增加，把獨(dú)生子女家庭教育中的突出問題帶進(jìn)了大學(xué)。以自我為中心的個(gè)人本位主義，導(dǎo)致了價(jià)值取向的偏離。

　　自我評價(jià)與實(shí)際能力的反差，強(qiáng)化了學(xué)生的心理問題。

　　缺乏心理發(fā)展及保健知識，自我心理調(diào)適能力較差。當(dāng)代大學(xué)生的成長經(jīng)歷一般較順利，缺乏對失敗和挫折的心理體驗(yàn)。

　　在校大學(xué)生往往缺乏堅(jiān)定的信仰，沒有明確的奮斗目標(biāo)。

　　大學(xué)生正處于婚戀觀定型的十字路口。西方開放性文化觀對大學(xué)生的影響很大。同時(shí)，許多娛樂媒體的錯(cuò)誤導(dǎo)向，使大學(xué)生的婚戀觀的確定性上，缺乏理性，跟著想當(dāng)然走，很容易誤入歧途。

　　網(wǎng)絡(luò)的日益普及，使其成為現(xiàn)代人不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)安全體系的建立也成為當(dāng)前的焦點(diǎn)。大學(xué)生在享受這個(gè)現(xiàn)代化武器帶來的便捷同時(shí)，也受到了來自不同方面的不良信息的沖擊，生性好奇的大學(xué)生很難避免其負(fù)面影響。

　　2.答案提示

　　淺論高校心理教育

　　隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正日益加快，競爭愈來愈加劇烈，人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜，所有這些直接給人們帶來巨大的心理壓力。高校的大學(xué)生作為現(xiàn)代社會(huì)的組成部分，也不可避免地面臨上述各種挑戰(zhàn)。同時(shí)，大學(xué)生作為一個(gè)待殊群體，正面臨從青少年期向成人期轉(zhuǎn)化的重要階段，雖然生理上逐漸成熟。但由于閱歷淺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、獨(dú)立生活能力不強(qiáng)等各種不利因素影響，很容易產(chǎn)生各種各樣的心理矛盾與沖突。高校應(yīng)開設(shè)基礎(chǔ)心理學(xué)選修課程，普及宣傳心理學(xué)、心理衛(wèi)生等有關(guān)知識，使更多學(xué)生了解心理教育包括心理健康教育和心理素質(zhì)教育的意義、內(nèi)容，初步掌握某些自我心理測量和調(diào)節(jié)的方法。

　　一、充分認(rèn)識心理教育在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)地位

　　面向21世紀(jì)，現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)的大學(xué)生不僅應(yīng)該德智體全面發(fā)展，而且要具備健全的人格和良好的心理素質(zhì)。素質(zhì)教育是提高國民素質(zhì)的根本，已成為高校教育的中心課題，而心理素質(zhì)在一個(gè)人的整體素質(zhì)中居于基礎(chǔ)地位，它滲透到各個(gè)素質(zhì)之中，影響和制約著其他素質(zhì)的發(fā)展，沒有良好的心理素質(zhì)，即使具備健全的體魄、聰慧的大腦，也不能稱之為高素質(zhì)的復(fù)合型人才，因此，我們有必要進(jìn)一步更新教育觀念，逐步加強(qiáng)高校的心理教育工作。

　　二、心理教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合心理和思想分屬于不同的層次，但彼此相互聯(lián)系、相互影響。

　　心理是思想的基礎(chǔ)，思想的發(fā)展變化要受心理的影響和制約，而心理活動(dòng)的方向又受思想的支配，因此，心理教育應(yīng)與思想教育相輔相成。目前，高校的思想政治教育體系已趨于成熟，我們可以把心理教育的內(nèi)容納入到德育教學(xué)中，如把“培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)”作為大學(xué)生思想品德課教學(xué)的一個(gè)分支重點(diǎn)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識自我的心理特點(diǎn)，建立起良好的人際交往環(huán)境。另外，將學(xué)生的心理教育融入日常的思想政治工作也顯得非常重要;很多高校已把對新教師進(jìn)行心理學(xué)知識的培訓(xùn)列入了上崗培訓(xùn)的重要內(nèi)容，并對政工干部舉行“心理修養(yǎng)系列培訓(xùn)”，使高校學(xué)生輔導(dǎo)員、政工干部充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、個(gè)體特征。通過他們的日常工作，有效地將思想教育與心理教育結(jié)合起來。

　　三、規(guī)范化、科學(xué)化設(shè)計(jì)心理健康教學(xué)課程

　　為了普及心理健康方面的知識、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，應(yīng)專門開設(shè)心理健康教育方面的課程。心理健康教育課不同于普通的心理學(xué)理論課，因?yàn)槠洳粌H是心理學(xué)理論的講授，更要指導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐，幫助其增加大量的感性認(rèn)識。在開設(shè)心理健康教育課程時(shí)、應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

　　1.理論聯(lián)系實(shí)際原則。通過問卷調(diào)查、與學(xué)生座談等多種方式了解當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的實(shí)際心理問題，運(yùn)用心理學(xué)的基本原理，對他們進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)。

　　2.知識傳授和心理素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合的原則。心理健康課程應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)、針對性地開展“自信心訓(xùn)練”“自我心理坦露訓(xùn)練”“解除考試焦慮訓(xùn)練”“化解嫉妒情緒訓(xùn)練”等專門性訓(xùn)練課程，為學(xué)生提供實(shí)際的仿真訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而盡快地實(shí)現(xiàn)由知到行的有效轉(zhuǎn)變。

　　3.心理健康教育與人生觀教育相結(jié)合的原則。樹立正確的人生觀是心理健康教育的前提與基礎(chǔ)。良好積極的人生觀對促進(jìn)學(xué)生的心理健康非常重要。大學(xué)階段，青年的人生觀正在確立或基本確立，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀，是每一個(gè)高校教育工作者的基本義務(wù)，通過兩者的有效結(jié)合，對逐步完善心理健康教育體系很有必要。

　　四、充分發(fā)揮心理健康教育中心的作用

　　心理健康課以廣大學(xué)生為對象，普及宣傳心理學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生更多地了解自我，充分實(shí)現(xiàn)人格完善。但是，由于家庭環(huán)境、個(gè)人生活經(jīng)歷以及所遭遇的生活事件不同，青年學(xué)生在情緒、自我觀念以及健康狀態(tài)等方面面臨許多特殊問題，應(yīng)通過個(gè)別咨詢來解決。由專職心理學(xué)教師組成的心理健康教育中心，采用“走出去”“請進(jìn)來”相結(jié)合的教學(xué)方式，對推動(dòng)個(gè)別咨詢起到積極的推動(dòng)作用。

　　所謂“走出去”是指在學(xué)生中進(jìn)行心理健康普查，建立心理檔案。更主要的是主動(dòng)尋找、篩選、發(fā)現(xiàn)心理有障礙或有潛在障礙的學(xué)生，然后分期、分類，主動(dòng)上門咨詢。這樣，那些有可能出現(xiàn)障礙的學(xué)生就可在心理上及早得到調(diào)整，有準(zhǔn)備地面對學(xué)習(xí)期間的各種壓力，從而避免更嚴(yán)重的心理問題發(fā)生。所謂“請進(jìn)來”是指主動(dòng)約請一些學(xué)生來面談，運(yùn)用心理咨詢方面的理論和技術(shù)幫助他們分析問題的成因，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。從來訪的情況看，還有大部分心理發(fā)展正常但希望在學(xué)業(yè)和心理上能盡快躍上新臺階的優(yōu)秀學(xué)生，因此心理咨詢正在從被動(dòng)的障礙性咨詢走向發(fā)展性咨詢，把現(xiàn)實(shí)咨詢與學(xué)生今后的發(fā)展聯(lián)系起來，盡力把咨詢過程變成一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題，分析問題，并積極尋求解決問題途徑的訓(xùn)練過程，以全面提高他們的心理素質(zhì)。

　　五、豐富大學(xué)生第二課堂，優(yōu)化大學(xué)生的心理環(huán)境

　　大學(xué)面臨多種競爭，加強(qiáng)大學(xué)生校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如春游、演講比賽、體育競技等活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)積極向上的第二課堂，同時(shí)利用廣播、校報(bào)等媒介宣傳心理健康知識，有針對性地開展“新生的心理適應(yīng)”“大學(xué)生心理健康與調(diào)適”“大學(xué)生就業(yè)前心理準(zhǔn)備”等專題講座，舉辦大型的“心理咨詢游園活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給大學(xué)生提供一個(gè)良好的校園文化環(huán)境、寬松的人際交往環(huán)境、有序的學(xué)業(yè)競爭環(huán)境，通過寓教于樂、寓教于動(dòng)的多種途徑和方法，充分發(fā)揮大學(xué)生的自我認(rèn)識、自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用和心理互助功能，使大學(xué)生在參與文化建設(shè)的主動(dòng)社會(huì)化過程中逐步提高心理修養(yǎng)水平。通過上述途徑，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才為目標(biāo)，全面加強(qiáng)高校的心理教育，使之課堂化、系統(tǒng)化、理論化，對切實(shí)抓好素質(zhì)教育工作必將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

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