歷年安徽省公務(wù)員考試申論考試命題特點

　　綜合歷年安徽省公務(wù)員考試申論考試的情況，華圖教育總結(jié)了以下幾點：

　　(1)題目更加貼近現(xiàn)實生活

　　申論考試主要是考查考生解決實際問題的能力，因而試題會更加貼近現(xiàn)實生活。申論考試的這種命題發(fā)展趨勢可以從近幾年申論考試的題材情況看出來。以安徽省公務(wù)員錄用考試試題為例：

　　2003年申論材料的主題是高校畢業(yè)生就業(yè)的問題;

　　2004年申論材料的主題是食品安全問題;

　　2005年申論材料的主題是人才市場管理混亂問題;

　　2006年申論材料的主題是貧困學(xué)生讀大學(xué)問題;

　　2007年申論材料的主題是考研輔導(dǎo)市場混亂問題;

　　2008年申論材料的主題是手機(jī)短信文化問題;

　　2009年申論材料的主題是城市管理與攤販經(jīng)濟(jì)問題。

　　可以看出這些題材都是全社會高度關(guān)注的熱點、難點問題，具有很強(qiáng)的可談性、可論性，對此考生應(yīng)該進(jìn)行獨立的觀察和思考。

　　(2)出題角度更加靈活，更接近公務(wù)員的實際工作

　　申論考試在問題的設(shè)計上更加靈活多變。以安徽省公務(wù)員錄用考試試題為例：

　　2003年申論考試的題目要求是提出問題、解決問題、分析論述問題這三個步驟;

　　2004年則要求就存在的問題說明其原因，并分析論述問題;

　　2005年要求對存在的問題進(jìn)行歸納，對材料中的某一個問題進(jìn)行論述并提出解決問題的措施;

　　2006年以訪談的形式給出材料，并出現(xiàn)了新的申論要求，即從題目給定的觀點中找出與材料中不一致的觀點并具體說明為什么不一致，并要求給教育行政主管部門寫一封建議信;

　　2007年申論要求依然是提出問題、分析原因、分析論述問題的模式;

　　2008年申論要求仍是提出問題、解決問題、分析論述的模式;

　　2009年要求提出問題、分析問題、論述問題。

　　從這些題目要求的變化中可以看出，申論考試在堅持考查能力素質(zhì)的思想指導(dǎo)下，出題角度更加靈活，更加注重針對性，更趨于接近公務(wù)員的實際工作。除了建議信、簡報的形式外，申論考試還可能會考查其他應(yīng)用文文種以及公文的寫作能力。

　　(3)背景資料的字?jǐn)?shù)增多

　　2003年的申論背景資料的字?jǐn)?shù)還局限在2800字左右，2004年的材料字?jǐn)?shù)達(dá)3200字左右，2005年的材料字?jǐn)?shù)達(dá)3700字左右，但2006年和2007年的申論資料字?jǐn)?shù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這個數(shù)目，達(dá)到了5000多字，這就要求考生要更加注重對概括理解能力的訓(xùn)練。具體參考數(shù)字如下所列：

　　2003年申論背景資料的字?jǐn)?shù)：2800字左右;

　　2004年申論背景資料的字?jǐn)?shù)：3200字左右;

　　2005年申論背景資料的字?jǐn)?shù)：3700字左右;

　　2006年申論背景資料的字?jǐn)?shù)：5200字左右;

　　2007年申論背景資料的字?jǐn)?shù)：5500字左右;

　　2008年申論背景資料的字?jǐn)?shù)：4000字左右;

　　2009年申論背景資料的字?jǐn)?shù)：7500字左右。

　　(4)試題的題型、題量和結(jié)構(gòu)在不斷改變

　　“申論要求”涉及三個方面：對給定材料的理解、分析、整理、歸納、概括、綜合;對主要問題提出見解，提出對策，提出具有可行性的解決方案;對見解、方案進(jìn)行論證。這三個方面的要求一般是通過三個題目來體現(xiàn)的。但題目數(shù)量允許有靈活性，可以是三個題，也可以是兩個或四個題。題目的樣式也不會一成不變，可能要求概述事件，也可能要求概括主要問題，也可能在不同層面上對解決什么問題或怎樣解決問題提出不同要求。近幾年安徽省公務(wù)員考試申論題型變化可以參見下表：

（責(zé)任編輯：中大編輯）

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