申論考前突破金卷(二)參考答案

    1．【答案要點(diǎn)】

    當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題并不是一個(gè)新課題，但往往談的多，做的少。由于當(dāng)代大學(xué)生所成長(zhǎng)的環(huán)境更為復(fù)雜：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)帶來了一系列的社會(huì)問題，這些問題也在大學(xué)生心理上產(chǎn)生了諸多矛盾，甚至切身感受到社會(huì)轉(zhuǎn)型期的陣痛，這使得大學(xué)生人格弱點(diǎn)浮現(xiàn)出來，形成心理疾?。煌瑫r(shí)緊張的生活節(jié)奏和巨大的就業(yè)壓力也使他們提前感受到成年人精神上的壓抑和疲憊。因此，他們的心理問題也不同于以往任何時(shí)候，很多人并沒有意識(shí)到這個(gè)問題已到了足以危及大學(xué)生生命的邊緣。

    2．【答案要點(diǎn)】

    答案：ABC

    學(xué)校的教育方法和家庭的教養(yǎng)方式可以說對(duì)大學(xué)生心理的影響是根深蒂固的。長(zhǎng)期以來，在高考指揮棒的影響下，學(xué)校和家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過程中往往采用應(yīng)試教育的方法，只重視智力教育，而忽視了人格、個(gè)性等種種非智力因素的培養(yǎng)。同時(shí)，在教養(yǎng)方式上，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)因?yàn)槭芙逃潭容^低，多采用簡(jiǎn)單、粗暴的傳統(tǒng)家長(zhǎng)制手段。這種消極的教養(yǎng)方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對(duì)等不健康的品質(zhì)。

    同時(shí)，家庭教育在大學(xué)生考入大學(xué)后沒有得到延續(xù)。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，把子女送進(jìn)大學(xué)后就“大功告成”、“高枕無憂”了，只用把精力轉(zhuǎn)移到提供足夠的經(jīng)濟(jì)支持上，對(duì)子女的心理成長(zhǎng)則不多加關(guān)注，“那都是學(xué)校老師的事”。殊不知，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的心理依賴性是最大的。

    家庭教育是一個(gè)連續(xù)的過程，大學(xué)階段的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續(xù)，但又有其特殊性，這主要體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生的家庭教育主要是非智力因素的教育，其內(nèi)容是配合學(xué)校、社會(huì)進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)、社會(huì)對(duì)大學(xué)生的心里健康的忽視，也會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

    3．【參考例文】

    淺談大學(xué)生“自殺”

    大學(xué)生屬于知識(shí)階層，風(fēng)華正茂，青春正好，又考入了高等院校。是什么原因使得他們走上自殺這條不歸路呢?

    現(xiàn)在大學(xué)生自殺，是多種因素交織的結(jié)果。直接原因有失戀，有喪失實(shí)現(xiàn)人生理想的信心，也有看到社會(huì)黑暗面之后對(duì)社會(huì)喪失信心，還有學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上去以及感到就業(yè)壓力等，一念之差，走上了不歸路。

    社會(huì)變革時(shí)期出現(xiàn)的一些新的矛盾困惑是其深層原因。這些矛盾與困惑，不要說學(xué)生心理不適應(yīng)，成年人也不適應(yīng)。大學(xué)生現(xiàn)在還處于漂泊不定的時(shí)候，沒有成家，感情在他們心中很重；工作還不確定，對(duì)未來沒有安全感；還有些從偏遠(yuǎn)地區(qū)走出來的孩子們，他們希望能夠進(jìn)入高等院校之后改變?nèi)松?、改變家庭，但是理想與現(xiàn)實(shí)之間是有差距的，這使他們產(chǎn)生了焦慮。這些因素交織在一起，就容易出現(xiàn)問題。

    當(dāng)然，這與學(xué)生的心理健康也有關(guān)系。每個(gè)學(xué)生的心理狀況是不一樣的，心理越健康，問題相對(duì)也就越少。有一些學(xué)生對(duì)矛盾、對(duì)壓力看得比較輕一些，他們本身抗壓的能力比較大一些。而另一些人的性格比較脆弱，隨著各種壓力的加大，而我們的工作如果做得不到位，這時(shí)就容易產(chǎn)生這類不幸事件。

    從大的方面講，大學(xué)生自殺的原因有客觀和主觀兩個(gè)方面的因素。

    客觀上，社會(huì)因素有生活壓力大、競(jìng)爭(zhēng)激烈等；個(gè)人因素則表現(xiàn)在大學(xué)生還沒有經(jīng)歷’一個(gè)很好的社會(huì)化過程。這使得他們的社會(huì)適應(yīng)能力很低，遇到問題不知道該怎么解決，容易迷茫，從而走上極端。

    現(xiàn)在很多家長(zhǎng)、老師為了不影響孩子的學(xué)習(xí)，往往主動(dòng)遮擋、規(guī)避孩子們應(yīng)該自己面對(duì)的問題。因而學(xué)生從小到大很少有自己去應(yīng)對(duì)困境的機(jī)會(huì)，一旦稍遇挫折，就不知道該怎么面對(duì)，久而久之便有可能成為一個(gè)死結(jié)。他覺得自己的努力和家人、老師、朋友為他付出的一切都毫無意義。這一方面反映出現(xiàn)在的青少年在人生觀、價(jià)值觀上對(duì)生命的淡漠，同時(shí)也表明我們關(guān)于怎樣善待生命的教育的缺失。

    大學(xué)生自殺的事件令人痛心、惋惜。我們應(yīng)當(dāng)怎樣避免這類悲劇的發(fā)生呢?

（責(zé)任編輯：中大編輯）

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