定義判斷是公務(wù)員行測考試當中非常穩(wěn)定的一種題型。定義判斷的考察形式是，首先在題干中給考生一個專業(yè)領(lǐng)域的概念的具體屬性，然后問考生以下哪個選項是符合或者不符合這個概念，最后在四個備選選項中給出案例。要想做對定義判斷，我們就得從定義判斷的題干部分、問法部分、選項部分進行探究。

　　下面，中公教育專家為考生總結(jié)一下公務(wù)員考試當中定義判斷這種題型的四大命題機制。這四大命題機制是命題人經(jīng)常使用的命題原則和方法，也是我們考生備考的方向。

　　一、內(nèi)容的常識性

　　我們都有這樣的一種生活經(jīng)驗，我們要說清楚一個耳熟能詳?shù)母拍睿瑓s感覺怎么也說得清道得明。大家熟悉的概念是具體化的、不言自明的，如果要從具象上升到一個抽象的定義，使這個定義恰如其分地反映被定義項，有時候反而會讓人絞盡腦汁。舉個例子，我們都有對“網(wǎng)絡(luò)成癮”有一個直觀的印象，但是到底什么是“網(wǎng)絡(luò)成癮”，我想很多讀者會感覺說不清楚。

　　定義判斷中很多題目類似于這種情況，簡單的定義反而要用復雜的語言才能定義清楚，而復雜的定義要用來判斷簡單的案例是否符合定義。我們的考生雖然對題干的定義沒有讀懂，也不妨礙考生通過閱讀選項比較符合常識性的案例來尋找線索。

　　二、知識的綜合性

　　考生在做定義判斷的時候，會發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的這樣的題目：題目本身所給的關(guān)鍵信息較少，造成考生對定義的理解模棱兩可。單純根據(jù)題干的要點信息，沒法對選項是否符合這個概念進行有效排除。這個特點就是定義判斷知識的綜合性。

　　考生往往缺乏對所考察的概念的知識儲備，再加上題干所給的定義沒法解釋這個概念的本質(zhì)，或者題干定義項中大量使用考生不了解的專業(yè)概念。大家可以設(shè)想，用一些考生不明白或者有誤區(qū)的詞語去解釋考生不明白的定義，其結(jié)果是，考生依然不明白。例如，“倒逼機制是指由貸款引起貨幣數(shù)量的增加，貨幣數(shù)量又造成基礎(chǔ)貨幣擴張的內(nèi)生貨幣供給現(xiàn)象”，很多非經(jīng)濟專業(yè)的考生看到這個概念，會非常迷惑，原因就在于此。

　　三、解題的技巧性

　　考生要想把定義判斷做好，本身的常識積累加上解題的技巧必不可少。常識的積累不是一朝一夕的，需要考生在平時的生活中作一個有心人，掌握一些應知應會的、和我們的生活息息相關(guān)的知識。而解題的技巧是比較容易掌握的。

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　　例題：碎片式學習：指學習者通過一點一滴的方式積累或獲取知識和信息。

　　下列不屬于碎片式學習的是：

　　A.媽媽開車送小敏上學時，小敏常常悄悄看小人書

　　B.小馬嚴格執(zhí)行自己的學習計劃，每天記5個成語典故，讀一篇時文

　　C.某品牌手機剛上市，小劉到專賣店連夜排隊，一邊排隊一邊翻閱莫言的《蛙》

　　D.小顧為了完成一篇論文，每天晚上花數(shù)小時查閱相關(guān)文獻

　　【中公解析】該題答案選D。碎片式學習是“通過一點一滴”作為積累的手段。A選項開車上學的時候、B選項每天抽出一點時間、C選項排隊的時候，都符合利用時間的邊角廢料一點一滴的積累學習，而D選喜愛那個“每天花數(shù)小時”則是用整塊的時間做整塊的事情，不符合“一點一滴地積累”。所以答案選D。

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（責任編輯：中大編輯）

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