第十二章
一、內(nèi)容提要
本章介紹了教學設計的主要環(huán)節(jié)，其中詳細介紹了教學目標的分類和表達方式、教師在教學過程中需要注意的如教學方法等基本要素以及教學策略的類型。
二、考點及重點難點提示
識記：教學目標的定義和種類、個別化教學的基本環(huán)節(jié)和典型程序
理解：教學目標的表達方法、教學媒體選擇方法、發(fā)現(xiàn)教學的含義、情境教學的含義、合作學習的特征
運用：運用指導教學法設計教學
重點難點：本章的重點是理解并掌握教學目標的分類、組織教學過程的要素。難點是根據(jù)不同的教學目標和教學條件來選擇合適的教學策略
一、什么是教學設計
二、教學設計的要素
9個基本要素
三、教學設計的特點
(一)指導性
(二)系統(tǒng)性
(三)操作性
(四)預演性
(五)突顯性
(六)易控性
(七)創(chuàng)造性
四、不同的教學設計觀
(一)結(jié)構(gòu)定向設計觀
1、提出者
2、主要內(nèi)容
(二)知識分類定向設計觀
1、主要內(nèi)容
2、步驟
(三)加涅的教學設計觀
1、教學目標
三個領域、五種學習結(jié)果
2、教學過程
九個階段
3、教學方法
4、教學結(jié)果的測量與評價
(四)建構(gòu)主義的教學設計觀
1、注重以學生為中心進行教學
2、注重在實際情境中進行教學
3、注重協(xié)作學習
4、注重提供充分的資源
五、教學設計的原則
(一)以學生為主體的原則
(二)以教師為主導的原則
(三)可操作性原則
(四)創(chuàng)新性原則
(五)靈活性原則
一、教學目標及其意義
(一)教學目標的概念
(二)教學目標的意義
1、指導教學結(jié)果的測量和評價
2、指導教學策略的選用
3、指引學生學習
二、教學目標的分類
(一)認知目標
由低到高六個層次：
1、知識
2、領會
3、應用
4、分析
5、綜合
6、評價
(二)情感目標
五個等級
1、接受
2、反應
3、形成價值觀念
4、組織價值觀念系統(tǒng)
5、價值體系個性化
(三)動作技能目標
1、知覺
2、模仿
3、操作
4、準確
5、連貫
6、習慣化
三、教學目標的表達
(一)行為目標
三個要素
(二)心理與行為相結(jié)合的目標
四、任務分析
一、教學事項
九項：
(一)引起學生注意
三種方式
(二)提示教學目標
(三)喚起先前經(jīng)驗
(四)呈現(xiàn)教學內(nèi)容
(五)提供學習指導
(六)展現(xiàn)學習行為
(七)適時給予反饋
(八)評定學習結(jié)果
(九)加強記憶與學習遷移
二、教學方法
(一)講解法
(二)演示法
(三)課堂問答
(四)練習
(五)游戲
三、教學媒體
(一)教學媒體的種類
(二)戴爾的11種媒體
四、課堂教學環(huán)境
(一)內(nèi)容：課堂物理環(huán)境和課堂社會環(huán)境兩個方面
(二)教師組織課堂教學空間的方法
一、以教師為主導的教學策略
(一)指導教學的概念
(二)指導教學的六個主要活動
二、以學生為中心的教學策略
(一)發(fā)現(xiàn)教學
1、概念
2、四個階段
3、布魯納的四項原則
(二)情境教學
1、概念
2、主要內(nèi)容
(三)合作學習
1、概念
2、五個特征
三、個別化教學
(一)程序教學
1、概念
2、主要代表人物
(二)計算機輔助教學
1、概念
2、優(yōu)越性
(三)掌握學習
1、提出者
2、基本理念
一、什么是教學評價
(一)教學評價的概念及理解
(二)教學評價的一般作用
二、教學評價的類型
(一)準備性評價、形成性評價和總結(jié)性評價
(二)常模參照評價與標準參照評價
(三)標準化成就測驗和教師自編測驗
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（責任編輯：中大編輯）
