為了幫助考生更好地備考2013年教師資格考試考試科目，小編特搜集整理了2013年河南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)各章考點(diǎn)詳解，以供大家訓(xùn)練，希望對您有所幫助，祝您考試順利!
第七章 教 學(xué)(上)
第一節(jié)教學(xué)工作的意義和任務(wù)
1、教學(xué)，是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。
教學(xué)包含哪些方面?P108—109 3點(diǎn)(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一
2、教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的(或說學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的，或說學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的)基本途徑。
3、教學(xué)的意義(教學(xué)的作用)是什么?(1)教學(xué)是社會經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的主要手段;(2)教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐;(3)教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主要部分，又是教育的基本途徑。教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。
為什么說教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐P109(1)使個體的認(rèn)識突破時空及個體直接經(jīng)驗(yàn)的局限，擴(kuò)大了個體的認(rèn)識范圍，加快了認(rèn)識的速度;(2)使個體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識的傳授和學(xué)習(xí)，在統(tǒng)一的過程中實(shí)現(xiàn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。
4、教學(xué)任務(wù)受人們追求的教學(xué)價值取向決定的，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展為根本目的。
教學(xué)的一般任務(wù)(或說普通學(xué)校教學(xué)任務(wù)有哪些?) 110—112 (1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。(4)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展
5、教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。
教學(xué)所傳授的基礎(chǔ)知識，是指形成各門科學(xué)的基本事實(shí)、相應(yīng)的基本概念、原理和公式及其系統(tǒng)。
6、智力的核心是思維力 創(chuàng)造才能是指能運(yùn)用已有的知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能力。
怎樣理解發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能的教學(xué)任務(wù)? 111
教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識，而且要發(fā)展以思維力為核心的認(rèn)識能力;不僅要發(fā)展學(xué)生智力，而且要發(fā)展學(xué)生體力，注意教學(xué)衛(wèi)生，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)自覺鍛煉的習(xí)慣，有規(guī)律、有節(jié)律地學(xué)習(xí)與生活。要通過發(fā)展性教學(xué)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、證明、探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時代要求。
7、現(xiàn)代教學(xué)是如何關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的?112 以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)，協(xié)調(diào)學(xué)生知識、智力、興趣、情感、意志、性格等因素，追求教學(xué)與教育的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。通過教學(xué)激勵發(fā)展學(xué)生的主體能動性。使他們不僅有現(xiàn)代科技文化知識，而且有自覺能動性、獨(dú)立性和開拓創(chuàng)新性，有強(qiáng)烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。
第二節(jié) 教學(xué)過程
1、歷史上對教學(xué)過程的各種理解P113孔子：把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)—思—行的統(tǒng)一過程 夸美紐斯：主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上赫爾巴特：認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程杜威：認(rèn)為教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過程，是從做中學(xué)的過程。凱洛夫：認(rèn)為教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。
2、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程?表現(xiàn)如何? 114教學(xué)過程是由教師引導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。
學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識的間接性、認(rèn)識的交往性、認(rèn)識的教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。
3、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)(或說基本規(guī)律)(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 (3)教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一 (4)教師主導(dǎo)作用于學(xué)生能動性結(jié)合
4、教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，與人類實(shí)踐活動中直接經(jīng)驗(yàn)的獲得有什么不同? 115教學(xué)中往往將直接經(jīng)驗(yàn)典型化、簡約化，主要方式是實(shí)驗(yàn)、演示、教學(xué)錄象，參與一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查，設(shè)置模擬的生活情境讓學(xué)生體驗(yàn)等。選擇的經(jīng)驗(yàn)材料是經(jīng)過改造的、少量且能反映事物本質(zhì)特征的。
5、怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律? P116 (1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ);(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件;(3)掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制;
6、赫爾巴特率先提出教學(xué)具有教育性觀點(diǎn)，主張把知識涵養(yǎng)與人格成長統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。
7、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合規(guī)律的基本觀點(diǎn)是什么?P118
(1)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用;
(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性;
(3)建立合作、友愛、民主平等的師生關(guān)系。
8、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段 P119—120 (1)引起學(xué)習(xí)動機(jī)(2)領(lǐng)會知識(3)鞏固知識(4)運(yùn)用知識(5)檢查知識
在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是領(lǐng)會知識，它包括使學(xué)生感知和理解教材
第三節(jié)教學(xué)原則和教學(xué)方法
1、教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。
2、我國中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些?直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。
3、怎樣理解直觀性原則? P121—122 直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。
貫徹直觀性原則的基本要求是：(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段;(2)直觀要與講解相結(jié)合;(3)重視運(yùn)用語言直觀。
4、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則?啟發(fā)性原則指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。
貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：(1)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;(3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力;(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主?？鬃犹岢龅?ldquo;不憤不啟，不悱不發(fā)” ;《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”; 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”均體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則
5、鞏固性原則的含義及要求是什么? P123—124鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。
貫徹鞏固性原則的基本要求：(1)在理解的基礎(chǔ)上鞏固;(2)重視組織各種復(fù)習(xí);(3)在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固。
如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)?P124要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，安排好復(fù)習(xí)的時間，注意復(fù)習(xí)方法的多樣化。指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法，學(xué)會通過整理編排知識、寫成提綱、口訣幫助記憶。
6、什么是循序漸進(jìn)原則?循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求：(1)按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué);(2)注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué);(3)由淺入深，由易到難，由簡到繁?！秾W(xué)記》提出的“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”、“雜施而不孫，則壞亂而不修”均體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則
7、試述因材施教原則P125 因材施教原則指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別教學(xué)，使每個學(xué)生都能獲得最佳的發(fā)展。
貫徹因材施教原則的基本要求：(1)針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué);(2)采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。
8、說明理論聯(lián)系實(shí)際原則P125—126 理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。
貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求：(1)書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際;(2)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力;(3)正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系;(4)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
9、教學(xué)方法是師生為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。
中學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。
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