1.在師生觀上與我國的《學(xué)記》有異曲同工之妙且是世界上第一本研究教學(xué)法的是( )。

A.《終身教育引論》B.《教學(xué)與發(fā)展》C.《雄辯術(shù)原理》D.《教育學(xué)》

C [解析]在師生觀上，《雄辯術(shù)原理》和《學(xué)記》都強調(diào)要了解兒童的年齡特征，充分發(fā)揮他們的主動性和積極性;要尊師重道，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。《雄辯術(shù)原理》也是世界上第一本研究教學(xué)法的書。

2.蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是( )。

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論B.個性全面和諧發(fā)展的教育理論C.范例教學(xué)的理論D.教學(xué)最優(yōu)化的教育理論

B [解析]蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展”“個性發(fā)展”融合在一起，提出個性全面和諧發(fā)展教育思想，并將其作為學(xué)校教育的理論和目標(biāo)。

3.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展產(chǎn)生影響的功能屬于( )。

A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能

D[解析]德育的功能主要包括培養(yǎng)學(xué)生品德、決定學(xué)校教育性質(zhì)、影響社會穩(wěn)定與發(fā)展。題干說的是對社會的影響，屬于社會性功能。

4.柯爾伯格用( )的方法來判定兒童道德發(fā)展階段。

A.發(fā)現(xiàn)法B.道德兩難法C.智力訓(xùn)練法D.信息加工法

B [解析]柯爾伯格根據(jù)兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段性提出了“道德兩難法”，在兒童思想道德教育中產(chǎn)生了很大影響。

5.美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是( )。

A.環(huán)境因素B.社會條件C.主觀努力D.成熟機制

D[解析]格塞爾一生主要研究兒童的生長和發(fā)展問題。他的主要觀點是所謂“成熟勢力說”，他認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機制。

6.教師對學(xué)校或其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向( )提出申訴。

A.法院B.教育行政部門C.公安機關(guān)D.學(xué)校

B [解析]《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定：教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。

7.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是( )。

A.教學(xué)大綱B.課程計劃C.教科書D.教學(xué)指導(dǎo)書

C[解析]教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科的要求，在認(rèn)真分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行學(xué)習(xí)而編制的主要材料，教科書也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查評定提供了基本材料。

8.從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動經(jīng)驗為中心設(shè)計的課程是( )。

A.活動課程B.拓展型課程C.選修課程D.地方課程

A[解析]活動課程，又稱為經(jīng)驗課程或兒童中心課程，它以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)、根據(jù)心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實用性、開放性等特點。

9.顏之推說過：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也;與惡人居，如人鮑魚之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒矗@是強調(diào)( )。

A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實際鍛煉

B [解析]情感陶7臺法強調(diào)的是環(huán)境對學(xué)生德育潛移默化的影響。正如題干所說。

10.把對集體的管理和對個人的管理結(jié)合起來的班級管理方式屬于( )。

A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理

C[解析]所謂班級平行管理，是指利用集體與個人相互影響的關(guān)系，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

11.制約教育任務(wù)的因素不包括( )。

A.教育目的B.學(xué)生年齡特征C.學(xué)科的特性D.教學(xué)原則

D[解析]制約教育任務(wù)的因素是：教育目的;學(xué)生年齡特征;學(xué)科的特性;教學(xué)的時空條件。

12.學(xué)科的設(shè)置和安排是通過( )體現(xiàn)出來的。

A.教學(xué)計劃B.教學(xué)大綱C.教學(xué)內(nèi)容D.教科書

A[解析]教學(xué)計劃(課程計劃)是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)合的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時，對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進行劃分。

13.認(rèn)為教育所要達(dá)到的基本目的可以區(qū)分為兩種，即所謂“可能的目的”和“必要的目的”的是( )。

A.赫爾巴特B.斯滕伯格C.夸美紐斯D.加德納

A[解析]赫爾巴特將教育目的分為“可能的目的”和“必要的目的”兩部分。前者是指培養(yǎng)和發(fā)展兒童多方面的能力和興趣，以便他們將來選擇職業(yè);后者是指道德的目的，要求培養(yǎng)五種道德觀念，這是教育最必要的、最高的目的。

14.認(rèn)為課外活動是學(xué)生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”的教育家是( )。

A.斯金納B.蘇霍姆林斯基C.維果茨基D.班杜拉

B[解析]蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外活動是學(xué)生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”。他認(rèn)定課外活動是學(xué)生“個性發(fā)展的一個重要條件”，“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意使用5～7個小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。離開這一點去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能，只不過是空話而已?！?/p>

15.學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受憲法法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和( )。

A.名譽權(quán)和榮譽權(quán)B.公正評價權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)

B[解析]受教育權(quán)是指公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，其內(nèi)容包括受教育機會權(quán)、受教育條件權(quán)和公正評價權(quán)三個方面。

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