一、內(nèi)容提要
本章介紹了學生的本質(zhì)屬性、社會地位以及教師的人格特征、職業(yè)性質(zhì)與特點、教師職業(yè)專業(yè)化的條件，論述了學生與教師在教學、人格和社會道德上的相互關(guān)系。
二、考點指南(依據(jù)考綱、綜合教材)
識記：學生的基本權(quán)利和教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)
1、學生的主要權(quán)利有哪些?
2、教師職業(yè)專業(yè)化的條件(教師應具備的專業(yè)素養(yǎng))
理解：理解學生是能動的教育對象的涵義，理解教師職業(yè)具有多種角色的涵義
1、學生的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面?
2、“學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象”的教育意義
3、教師職業(yè)的本質(zhì)
4、教師職業(yè)的特點及職業(yè)角色
應用：運用師生關(guān)系的理論，結(jié)合實際工作說明改進師生關(guān)系的意義
1、師生關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面
2、建立新型的師生關(guān)系
(一)學生的本質(zhì)屬性
1、學生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人
(1)學生具有發(fā)展的可能性與可塑性
(2)學生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。
2、學生是學習的主體，具有能動性的教育對象。
學生具有依賴性和向師性，教師在學生心目中具有權(quán)威性，這是教師進行教育工作的重要條件。但學生對教師的依賴并不是盲從，學生是學習的主體，具有主觀能動性、不同的特殊素質(zhì)及個人的獨立意志。教師只有在尊重并調(diào)動學生主動性、積極性的基礎上合理并巧妙運用自己的權(quán)威，引導學生主動積極發(fā)展，才能促進學生的發(fā)展。教師不珍惜甚至濫用權(quán)威，將阻礙學生的發(fā)展。
(二)學生的社會地位
1、傳統(tǒng)認識
整個社會沒有把青少年兒童看作是有個性的獨立存在的人，兒童或?qū)W生在社會上處于從屬和依附的地位，兒童對于雙親或?qū)W生對于教師要絕對服從，社會上存在鞭撻、體罰兒童或?qū)W生的習俗。
2、學生社會地位的保障
1989年《兒童權(quán)利公約》的核心精神，是維護少年兒童的社會權(quán)利主體地位，基本原則：兒童利益最佳原則，尊重兒童尊嚴原則，尊重兒童觀點與意見原則，無歧視原則。
(1)學生的身份和法律地位
身份地位的三個層面：中小學生是國家公民;中小學生是國家和社會未成年的公民;中小學生是接受教育的未成年公民。
法律地位：在教育領(lǐng)域中，中小學生享有未成年公民所享有的一切權(quán)利，如身心健康權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)等，并受到學校的特殊保護;作為學生，在教育過程中，中小學生享有受教育的平等權(quán)、公正評價權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。
(2)學生享有的合法權(quán)利
a)人身權(quán)：身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)等。
b)受教育權(quán)
學生的受教育權(quán)包括受完法定教育年限權(quán)、學習權(quán)和公正評價權(quán)。受教育權(quán)是學生最主要的權(quán)利。
3、學生的義務
一是遵守法律、法規(guī)。
二是遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。
三是努力學習，完成規(guī)定的學習任務。
四是遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。
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