(二)教學過程的基本特點(或說基本規(guī)律)4點，考綱115-8;教材166-8
1、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合：2點;
(1)教學中學生學習的主要是間接經(jīng)驗，
(2)學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)
教學中學生直接經(jīng)驗的獲得，與人類實踐活動中直接經(jīng)驗的獲得有什么不同?考綱115
教學中往往將直接經(jīng)驗典型化、簡約化，主要方式是實驗、演示、教學錄象，參與一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查，設(shè)置模擬的生活情境讓學生體驗等。選擇的經(jīng)驗材料是經(jīng)過改造的、少量且能反映事物本質(zhì)特征的。
2、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一：3點;
(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ);
(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件;
(3)掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制
3、教學過程中知、情、意的統(tǒng)一：赫爾巴特的觀點
赫爾巴特率先提出教學具有教育性觀點，主張把知識涵養(yǎng)與人格成長統(tǒng)一于教學過程之中。
4、教師主導(dǎo)作用與學生能動性結(jié)合：3點
(1)教師在教學過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用;
(2)學生是學習的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性;
(3)建立合作、友愛、民主平等的師生關(guān)系。
(三)教學過程的結(jié)構(gòu)
1、概念：指教學進程的基本階段
2、教學過程有哪幾個基本階段?5點，考綱p119—120;教材p169
(1)引起學習動機
(2)領(lǐng)會知識
(3)鞏固知識
(4)運用知識
(5)檢查知識
在教學過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是領(lǐng)會知識，它包括使學生感知和理解教材。
3、注意事項
(1)根據(jù)具體情況靈活運用
(2)注意階段之間的內(nèi)在聯(lián)系不要割裂
(3)每個階段的功能都是整個教學過程中不可缺少的因素
第三節(jié) 教學原則和教學方法
(一)教學原則
1、教學原則概述
(1)概念：教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學工作的基本準則。
(2)教學原則與教學規(guī)律的區(qū)別：考綱p121，教材p171
2、我國中學常用的教學原則
(1)直觀性原則
直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。
貫徹直觀性原則的基本要求是：
1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段;
2)直觀要與講解相結(jié)合;
3)重視運用語言直觀。
(2)啟發(fā)性原則
啟發(fā)性原則指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。
貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：
1)調(diào)動學生學習的主動性;
2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力;
3)讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力;
4)發(fā)揚教學民主。
孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)” ;《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”; 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”均體現(xiàn)了教學的啟發(fā)性原則
(3)鞏固性原則
鞏固性原則是指教學要引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。
貫徹鞏固性原則的基本要求：
1)在理解的基礎(chǔ)上鞏固;
2)重視組織各種復(fù)習;
3)在擴充改組和運用知識中積極鞏固。
如何組織學生復(fù)習?p124
要向?qū)W生提出復(fù)習與記憶的任務(wù)，安排好復(fù)習的時間，注意復(fù)習方法的多樣化。指導(dǎo)學生掌握記憶方法，學會通過整理編排知識、寫成提綱、口訣幫助記憶。
(4)循序漸進原則
循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
貫徹循序漸進原則的基本要求：
1)按教材的系統(tǒng)性進行教學;
2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學;
3)由淺入深，由易到難，由簡到繁。
《學記》提出的“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”、“雜施而不孫，則壞亂而不修”均體現(xiàn)了教學的循序漸進原則
(5)因材施教原則
因材施教原則指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行差別教學，使每個學生都能獲得最佳的發(fā)展。
貫徹因材施教原則的基本要求：
1)針對學生的特點進行有區(qū)別的教學;
2)采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。
(6)理論聯(lián)系實際原則
理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。
貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求：
1)書本知識的教學要注重聯(lián)系實際;
2)重視培養(yǎng)學生運用知識的能力;
3)正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系;
4)補充必要的鄉(xiāng)土教材。
(二)教學方法
1、教學方法概述
(1)是師生為完成教學任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學生學的方法。
(2)選擇和運用教學方法的基本依據(jù)：5點，考綱p127，教材p175
2、中學常用的教學方法
(1)講授法：定義，基本要求3點
(2)談話法：定義，基本要求4點
(3)討論法：定義，基本要求3點
(4)演示法：定義，基本要求3點
(5)練習法：定義，基本要求3點
(6)實驗法：定義，基本要求3點
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