一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中。只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。

1.以下不屬于學(xué)習(xí)的是( )

A.入鄉(xiāng)隨俗

B.感覺適應(yīng)

C.談虎色變

D.上行下效

2.根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)自我同一性為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是( )

A.3-6歲

B.6-12歲

C.12-18歲

D.18-24歲

3.學(xué)生對(duì)自己性格特點(diǎn)的意識(shí)屬于( )

A.理想自我

B.生理自我

C.社會(huì)自我

D.心理自我

4.當(dāng)學(xué)生改正了做事不認(rèn)真的行為后，教師就撤銷了不讓其參加課外活動(dòng)的決定。這種教育措施屬于( )

A.正強(qiáng)化

B.替代強(qiáng)化

C.負(fù)強(qiáng)化

D.自我強(qiáng)化

5.根據(jù)馬斯洛的需要層次論，學(xué)生結(jié)交朋友、與他人建立情感聯(lián)系的需要屬于( )

A.生理需要

B.安全需要

C.歸屬與愛的需要

D.自尊需要

6.在學(xué)習(xí)上缺乏自信心的學(xué)生，常將學(xué)業(yè)失敗的原因歸之于自己能力水平低下。這種歸因?qū)儆? )

A.內(nèi)部穩(wěn)定性歸因

B.內(nèi)部不穩(wěn)定性歸因

C.外部穩(wěn)定性歸因

D.外部不穩(wěn)定性歸因

7.下列不屬于遷移的是( )

A.溫幫知新

B.近朱者赤

C.舉一反三

D.因噎廢食

8.形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移應(yīng)重在訓(xùn)練( )

A.心理官能

B.利用相同因素

C.原理概括

D.理解水平

9.英語(yǔ)默讀方法屬于( )

A.陳述性知識(shí)

B.程序性知識(shí)

C.言語(yǔ)性知識(shí)

D.策略性知識(shí)

10.錯(cuò)誤觀念現(xiàn)象既可能發(fā)生在多學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也可表現(xiàn)在不同年齡階段的學(xué)生中。這表現(xiàn)了錯(cuò)誤觀念具有( )

A.頑固性

B.自發(fā)性

C.廣泛性

D.隱蔽性

11.動(dòng)作技能形成的基本條件是( )

A.講解

B.示范

C.強(qiáng)化

D.練習(xí)

12.下列學(xué)習(xí)策略中，屬于復(fù)述策略的是( )

A.關(guān)鍵詞法

B.做筆記

C.記憶術(shù)

D.下劃線

13.已掌握了“問(wèn)題”的概念，新學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于( )

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.組合學(xué)習(xí)

D.并列學(xué)習(xí)

14.某學(xué)生認(rèn)為，只要違反了規(guī)則并給他人帶來(lái)了傷害，不論動(dòng)機(jī)如何都是不道德的。根據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展觀，其道德認(rèn)知發(fā)展水平處于( )

A.自律水平

B.他律水平

C.習(xí)俗水平

D.前習(xí)俗水平

15.根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，以學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于( )

A.常模評(píng)價(jià)

B.配置性評(píng)價(jià)

C .診斷性評(píng)價(jià)

D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

二、填空題：本大題共20空，每空1分，共20分。把答案填寫在答題卷的填空題欄內(nèi)。

16.構(gòu)成學(xué)與教過(guò)程的主要要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和__________。

17.某學(xué)生知覺事物時(shí)很容易受他人影響，由此可推知他的認(rèn)知方式主要屬于__________。

18.研究表明，到高中階段后，學(xué)生的__________記憶發(fā)展迅速，具體形象記憶則開始出現(xiàn)下降的趨勢(shì)。

19. 布魯納的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的__________。

20.相似性是影響遷移的一個(gè)重要因素。常見的相似性有：學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性、學(xué)習(xí)材料的相似性和__________的相似性。

21.根據(jù)遷移發(fā)生的方向，學(xué)生的方言對(duì)其英語(yǔ)讀音的影響屬于__________遷移。

22.根據(jù)加里培林的心智技能形成階段論，學(xué)生的某類心智活動(dòng)需要借助教具來(lái)操作，表明該心智技能處于__________階段。

23.在技能形成過(guò)程中，練習(xí)到一定階段出現(xiàn)的進(jìn)步暫時(shí)停止現(xiàn)象，被稱之為__________。

24. 學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和__________。

25.問(wèn)題解決指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，將問(wèn)題從起始狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)開_________的過(guò)程。

26.道德情感有直覺式道德感、形象式道德感和倫理式道德感三種，學(xué)生的責(zé)任感屬于其中的__________道德感，

27.一般認(rèn)為，個(gè)體品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、__________和內(nèi)化三階段。

28.心理健康既指一種良好的狀態(tài)，也是一種持續(xù)的__________。

29.心理評(píng)估的兩種參考架構(gòu)制定出了兩種評(píng)估模式，即疾病模式和__________模式。

30.當(dāng)學(xué)生每次表現(xiàn)出教師所期待的良好行為后，教師就發(fā)給他們一些象征性強(qiáng)化物，如籌碼、卡片等。這些籌碼和卡片累積到一定數(shù)量后可兌換成有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)改變學(xué)生的行為。這種行為改變方法被稱之為__________。

31.艾里斯認(rèn)為，人的情緒是由思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。他所提出的用以解釋人的行為的理論被稱為__________理論。

32.教學(xué)測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而__________則是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。

33.研究表明，在教師的人格特征中，教師的熱心和__________、富于激勵(lì)和想象的傾向性可顯著影響教育效果。

34.知識(shí)概括學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用反例最有利于傳遞___________的信息。

35.研究表明，當(dāng)個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)材料的熟練程度達(dá)到__________%時(shí)，記憶效果最好。

三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡(jiǎn)答題欄內(nèi)。

36.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的主要作用。

37.簡(jiǎn)述奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。

38.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。

39.簡(jiǎn)述布魯姆關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知目標(biāo)層次。

40.簡(jiǎn)述福勒和布朗關(guān)于教師成長(zhǎng)的階段。

四、論述題;本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。

41.如何通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力?

42.論述課堂問(wèn)題行為的性質(zhì)、表現(xiàn)類型及三種以上的處置方法。

參考答案

一、選擇題：本大題共1 5小題，每小題2分，共30分。

1-5：BCDCC 6-10：ABABC 11-15：DDBCD

二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。

16.教學(xué)環(huán)境

17. 場(chǎng)依存型

18. 抽象(邏輯)

19. 基本結(jié)構(gòu)

20. 學(xué)習(xí)情境

21.順向

22.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)

23.高原現(xiàn)象

24. 資源管理策略

25. 目標(biāo)狀態(tài)

26. 倫理式

27. 認(rèn)同

28.(心理)過(guò)程

29. 健康

30. 代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

31. ABC

32. 教學(xué)評(píng)價(jià)

33. 同情心

34. 辨別

35. 150

三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。

36. 簡(jiǎn)述教育心理學(xué)具有的作用

幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題(2分)

為教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)的理論指導(dǎo)(1分)

幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生(2分)

幫助教師結(jié)合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究(1分)

回答：描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制也可同樣計(jì)分。

37. 簡(jiǎn)述奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力(2分)

自我提高內(nèi)驅(qū)力(2分)

附屬內(nèi)驅(qū)力(2分)

38. 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練應(yīng)遵循的原則

主體性原則(1分)

內(nèi)化性原則(1分)

特定性原則(1分)

生成性原則(1分)

有效監(jiān)控 (1分)

個(gè)人自我效能(1分)

39. 簡(jiǎn)述布魯姆提出的教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)六層次

知識(shí)(1分)

領(lǐng)會(huì)(1分)

應(yīng)用(1分)

分析(1分)

綜合(1分)

評(píng)價(jià)(1分)

40. 簡(jiǎn)述福勒和布朗提出的教師成長(zhǎng)三階段

關(guān)注生存(2分)

關(guān)注情境(2分)

關(guān)注學(xué)生(2分)

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

41. 如何通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力?

形成有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量(3分)

教授學(xué)生運(yùn)用策略(2分)

提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)以促使技能達(dá)到自動(dòng)化水平(2分)

培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣(3分)

42. 論述課堂問(wèn)題行為的性質(zhì)、表現(xiàn)類型及三種以上的處置方法。

課堂問(wèn)題行為指不能遵守公認(rèn)的正常學(xué)生行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。(2分、

主要表現(xiàn)類型外向攻擊型問(wèn)題行為、內(nèi)向退縮型問(wèn)題行為。或者品行性問(wèn)題行為與心理性問(wèn)題行為。(一種類型計(jì)1分，共2分)

三種以上課堂問(wèn)題行為處置的適宜方法：預(yù)防、非言語(yǔ)暗示、表?yè)P(yáng)其他人的良好行為、言語(yǔ)提醒、有意忽視、轉(zhuǎn)移注意。只要能說(shuō)出其中三種以上即可。(三種計(jì)5分，三種以上計(jì)6分;少于三種，每少一種減2分)

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