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學習的遷移
1.學習遷移的含義
遷移是學習的一種普遍現(xiàn)象，平時我們所說的舉一反三、觸類旁通等即是典型的遷移形式。學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。
2.遷移的種類
(1)正遷移與負遷移
這是根據(jù)遷移的性質不同，即遷移的效果不同，而劃分的兩種類型。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。
(2)水平遷移與垂直遷移
這是根據(jù)遷移內容的不同抽象和概括水平進行的劃分。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。
(3)順向遷移與逆向遷移
這是根據(jù)遷移的時間順序進行的劃分。如果是前面的學習影響著后面的學習，則稱為順向遷移。逆向遷移指后面的學習影響著前面的學習所形成的經(jīng)驗結構。
(4)一般遷移與具體遷移
這是根據(jù)遷移內容的不同而進行的劃分。一般遷移也稱為普遍遷移、非特殊遷移，是指將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學習中去。具體遷移也稱為特殊遷移，是指將一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去。
3.遷移的作用
第一，遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。
第二，遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環(huán)節(jié)。
第三，遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。 形式訓練說認為心理官能只有通過訓練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果。
4.現(xiàn)代的遷移理論
美國教育心理學家奧蘇伯爾曾提出認知結構遷移理論，認為任何有意義的學習都是在原有學習的基礎之上進行的，有意義的學習中一定有遷移。
5.影響學生遷移能力的主要因素
學習材料的相似性，原有認知結構，學習的心向與定勢。心向與定勢指的常常是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。
6.遷移與教學
使學生產(chǎn)生最大程度的遷移，是有效教學的主要目標之一，而真正有效的教學又必須依據(jù)遷移規(guī)律。教學中應該充分考慮影響遷移的各種因素，利用或創(chuàng)設某些條件，以促進遷移的產(chǎn)生。 學生遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的有效教學要求：精選教材;合理編排教學內容;合理安排教學程序;教授學習策略，提高遷移意識性。
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（責任編輯：中大編輯）
