為了幫助考生系統(tǒng)的復習2013教師資格考試課程，全面的了解教師資格考試教材的相關(guān)重點，小編特編輯匯總了2013年教師資格考試《中學教育心理學》押題密卷及答案，希望對您參加本次考試有所幫助!

二、填空題(本大題共6小題，每空1分。共10分)

1.最早研究群體動力的是心理學家是__________。

2.教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一是__________，二是__________。

3.自我意識的發(fā)展包括生理自我、__________和__________三個階段。

4.在教育心理學領域最有影響的是奧蘇貝爾的__________和布魯納的__________。這二者都重視所學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)的重要性。

5.現(xiàn)代遷移理論中，以__________等人為代表，認為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。

6.比較主要有兩種方式：__________和__________。

三、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)

1.變式

2.關(guān)鍵詞法

3.問題解決

四、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

1.簡述學生心理發(fā)展的四個基本特征。

2.人的學習與動物學習的本質(zhì)區(qū)別有哪些。

3.簡述學習的內(nèi)部動機和外部動機的關(guān)系。

4.簡述學習遷移的種類。

五、論述題(本大題共2小題，第1小題10分，第2小題14分，共24分)

1.論述布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設計提出的四項原則。

2.分析影響創(chuàng)造性的因素有哪些?

參考答案：

二、填空題

1.勒溫

2.師范教育、實踐訓練與繼續(xù)教育

3.社會自我、心理自我

4.有意接受學習論、發(fā)現(xiàn)學習論

5.安德森

6.同類比較、異類比較

三、名詞解釋

1.變式：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

2.關(guān)鍵詞法：將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。

3.問題解決：是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。

四、簡答題

1.(1)連續(xù)性與階段性;

(2)定向性與順序性;

(3)不平衡性;

(4)差異性。

2.(1)人的學習除了要獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學文化知識。

(2)人的學習是在改造客觀世界的生活中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的。

(3)人的學習是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。

3.根據(jù)學習動機的動力來源，可以將學習動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。

內(nèi)部學習動機和外部學習動機的劃分不是絕對的。外在學習動機的實質(zhì)仍然是一種學習的內(nèi)部動力，我們在教育過程中強調(diào)內(nèi)部學習動機，但也不忽視外部學習動機的作用。教師應一方面逐漸使外部動機轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動機，另一方面又應利用外部動機使學生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機處于持續(xù)的激起狀態(tài)。

4.(1)正遷移與負遷移;

(2)水平遷移與垂直遷移;

(3)一般遷移與具體遷移;

(4)同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移。

五、論述題

1.【答案要點】

(1)教師要把學習情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。

(2)要配合學生的經(jīng)驗組織教材。

(3)要根據(jù)學生心理發(fā)展水平安排教材難度與邏輯順序。

(4)確保材料難度適中，以維持學生的內(nèi)部學習動機。材料太容易，學生缺乏成就感;材料太難，學生容易產(chǎn)生失敗感。

2.【答案要點】

(1)環(huán)境

家庭與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛等都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。

在學校教育方面，如果學校氣氛較為民主，教師不以權(quán)威方式管理學生;教師鼓勵學生的自主性，容許學生表達不同意見;學習活動有較多自由，教師容許學生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識，那么，這種教育有利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

(2)智力

研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面：

①低智商不可能具有創(chuàng)造性;

②高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;

③低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低;

④高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。

(3)個性

一般而言，創(chuàng)造性與個性二者之間具有互為因果的關(guān)系。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：

①有幽默感;

②有抱負和強制的動機;

③能夠容忍模糊與錯誤;

④喜歡幻想;

⑤具有強烈的好奇心;

⑥具有獨立性。

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（責任編輯：中大編輯）