教師資格考試《中學(xué)教育知識與能力》精講試題8

1、中學(xué)生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個階段?( )。

A.相對功利取向

B.懲罰服從取向

C.尋求認(rèn)可取向

D.遵守法規(guī)取向

2、趙毅在學(xué)習(xí)過程中，缺少獨立性，易受同學(xué)影響，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認(rèn)知方式屬于( )。

A.整體型

B.序列型

C.場獨立型

D.場依存型

3、中學(xué)生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一.在家里高興得手舞足蹈.但在學(xué)校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映了小博的情緒具有( )。

A.矛盾性

B.激動性

C.掩飾性

D.短暫性

4、中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。他采用的是哪種防御機(jī)制( )。

A.退行

B.投射

C.升華

D.文飾

5、在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥。此時，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔(dān)憂。這說明情緒具有( )。

A.主觀性

B.感染性

C.客觀性

D.兩級性

6、小華最近遇到了一些困擾。心理輔導(dǎo)老師引導(dǎo)他梳理了錯誤觀念，使其形成了正確的認(rèn)識，解決了問題。小華所接受的這種心理輔導(dǎo)方法是( )。

A.行為分析法

B.合理情緒療法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.來訪者中心療法

7、李老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則而且還能分析學(xué)生的心理特點與教學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力?( )。

A.教學(xué)監(jiān)控能力

B.教學(xué)操作能力

C.教學(xué)認(rèn)知能力

D.教學(xué)反思能力

8、小菁常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小菁學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小菁不聽。因此小娜認(rèn)為小菁不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展屬于( )階段。

A.懲罰和服從

B.相對功利

C.遵守法規(guī)

D.道德倫理

9、小燕近期非常苦悶，—提到學(xué)習(xí)就心煩意亂焦躁不安，對老師有抵觸情緒，成績也明顯下降。小燕存在的心理問題是( )

A.焦慮癥

B.神經(jīng)衰弱癥

C.強迫癥

D.抑郁癥

10、初二(5)班學(xué)生在課堂上非常注重自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于( )。

A.人際紀(jì)律階段

B.自我服務(wù)階段

C.自我約束階段

D.共同協(xié)同階段

11、曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀。當(dāng)她主動與同學(xué)交談或者請教老師時，韓老師會給予肯定和鼓勵。韓老師采用的這種心理輔導(dǎo)方法是( )。

A.強化法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.理性一情緒療法

D.來訪者中心療法

12、曉玲和她的同學(xué)都非常喜歡自己的學(xué)校，在很多方面能很好地與學(xué)校保持一致。這體現(xiàn)了群體的哪種功能( )

A.歸屬功能

B.支持功能

C.認(rèn)同功能

D.塑造功能

13、董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂取向( )

A.建構(gòu)取向

B.行為取向

C.認(rèn)知取向

D.人本取向

14、反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)癥屬于( )。

A.恐懼癥

B.焦慮癥

C.抑郁癥

D.強迫癥

15、人類的教育活動與動物的教育活動存在本質(zhì)區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類的教育具有( )。

A.延續(xù)性

B.模仿性

C.社會性

D.永恒性

16、國外最早的教育學(xué)著作是( )。

A.《理想國》

B.《政治學(xué)原理》

C.《論雄辯家》

D.《論演說家的教育》

17、在教學(xué)理論著述中，強調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是(　 )。

A.普通教育學(xué)

B.大教學(xué)論

C.教育過程

D.論教學(xué)過程最優(yōu)化

18、決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素( )。

A.社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

B.社會人口數(shù)量和結(jié)果

C.社會文化傳統(tǒng)

D.社會政治經(jīng)濟(jì)制度

19、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是( )。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.斯賓塞

D.盧梭

20、如果讓六個月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說明(　 )。

A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段

B.遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響

C.遺傳素質(zhì)具有可塑性

D.遺傳素質(zhì)覺得論人發(fā)展的最終結(jié)果

21、當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長的帕夫睿什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個特點( )。

A.順序性

B.穩(wěn)定性

C.可變性

D.個別差異性

22、教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于( )。

A.是否有目的的培養(yǎng)人

B.是否促進(jìn)人的發(fā)展

C.是否促進(jìn)社會發(fā)展

D.是否具有組織性和系統(tǒng)性

23、確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是( 　)。

A.素質(zhì)教育理論

B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論

C.創(chuàng)新教育理論

D.生活教育理論

24、德國教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于

A.個人本位論

B.社會本位論

C.集體本位論

D.個別差異性

25、古希臘斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)( )。

A.演說家

B.智者

C.軍人和武士

D.全面和諧發(fā)展的人

26、英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、執(zhí)業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于( 　)。

A.雙軌學(xué)制

B.單軌學(xué)制

C.中間型學(xué)制

D.分支型學(xué)制

27、在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于( )。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

28、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論( )。

A.環(huán)境決定論

B.遺傳決定論

C.教育萬能論

D.兒童學(xué)理論

29、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征(　 )

A.生產(chǎn)性

B.永恒性

C.相對獨立性

D.工具性

參考答案

1B 2D 3C 4B 5D 6B 7C 8C 9A 10A 11A 12C 13D 14D

15C 16D 17C 18D 19C 20A 21D 22A 23B 24B 25C 26A 27D 28B 29C 

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