小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》高頻考點(diǎn)：教育公正與小學(xué)生的共同發(fā)展

運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀(guān)來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，要遵循“教育公正”的原則，處理好小學(xué)生發(fā)展的“共同性”和“差異性”問(wèn)題。

(一)促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機(jī)會(huì)均等為基本原則

在學(xué)校教育活動(dòng)中，“以人為本”，也是以所有學(xué)生的發(fā)展為本，或者說(shuō)以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本，必須堅(jiān)持“教育公正”原則。

所謂教育機(jī)會(huì)均等，應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面：一個(gè)是入學(xué)機(jī)會(huì)均等，一個(gè)是教育過(guò)程中機(jī)會(huì)均等。

(二)有差異的學(xué)生的共同發(fā)展

1.學(xué)生的性別差異與共同發(fā)展

性別作為一種自然狀態(tài)，是由遺傳基因決定的。遺傳基因的差異，會(huì)給不同性別的人帶來(lái)發(fā)展的差異。

2.學(xué)生的民族差異與共同發(fā)展

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，因此，在我國(guó)小學(xué)教育活動(dòng)中，堅(jiān)持“以人為本”，必須注意到民族差異，做到不同民族的學(xué)生共同發(fā)展，特別要注意少數(shù)民族學(xué)生的發(fā)展。

3.學(xué)生的地域差異與共同發(fā)展

中國(guó)人口眾多，地域廣大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，存在著地域發(fā)展的差異。堅(jiān)持“以人為本”，也要做到不同地域的學(xué)生得到共同發(fā)展。

教育者要對(duì)于來(lái)自不同地域的學(xué)生，不同的發(fā)展?fàn)顩r，有正確的認(rèn)識(shí)。正確地對(duì)待可能由于地域造成的學(xué)生發(fā)展差異，不能因?qū)W生所處地域的差異而歧視一些學(xué)生，要促進(jìn)來(lái)自不同地域的小學(xué)生共同發(fā)展。

4.學(xué)生家庭背景的差異與共同發(fā)展

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，然而社會(huì)中的家庭卻千差萬(wàn)別。家庭有經(jīng)濟(jì)情況的差異，有家長(zhǎng)社會(huì)地位的差異，有家長(zhǎng)文化水平的差異，有家長(zhǎng)性格的差異，有家長(zhǎng)教育子女水平的差異，還有家庭結(jié)構(gòu)的差異。家庭的種種差異，可能會(huì)影響小學(xué)生的發(fā)展。教育者不能因?yàn)閷W(xué)生家庭的種種差異，以及這種差異給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)的困難而歧視學(xué)生。

5.學(xué)生身心發(fā)展水平的差異與共同發(fā)展

最有可能影響教師在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行資源分配的因素，就是學(xué)生身心發(fā)展水平的差異。從學(xué)生的自然狀況看，他們的生理發(fā)展情況會(huì)有差異。從學(xué)生的社會(huì)文化素質(zhì)狀況看，也會(huì)存在學(xué)習(xí)水平的差異。在教育活動(dòng)中“以人為本”，特別要注意正確地對(duì)待學(xué)生身心發(fā)展的差異，要給予身心發(fā)展?fàn)顩r不同的學(xué)生以同樣的關(guān)注，以促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

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