一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分,共40分)

1.“子日:自行束修以上，吾未嘗無悔焉?！薄墩撜Z》中這句話體現(xiàn)的教育思想是()

A.啟發(fā)誘導(dǎo)

B.因材施教

C.有教無類

D.誨人不倦

參考答案：C

參考解析：只要是主動給我十條干肉作為見面禮物的，我從沒有不給予教誨的。體現(xiàn)有教無類。

2.小學(xué)教育要抓住兒童發(fā)展的“關(guān)健期”，這是由于個體身心發(fā)展具有( )。

A.順序性

B.階段性

C.不均衡性

D.個別差異性

參考答案：C

參考解析：抓關(guān)鍵期

3.1990年聯(lián)合國教科文組織在宗迪恩會議上提出:“每一個人一無論他是兒童、 青年還是成人一都應(yīng)能獲益于旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會?！边@是提倡教育應(yīng)具有( )。

A.全面性

B.全民性

C.基礎(chǔ)性

D.義務(wù)性

參考答案：B

參考解析：每十個人都有受教育機(jī)會

4.2016年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心是( )。

A.公民教育

B.憲法教育

C.紀(jì)律教育

D.核心價值觀教育

參考答案：B

參考解析：以社會主義核心價值觀為主線;以憲法教育為核心

5.做“好老師””應(yīng)該具有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識和仁愛之心的特質(zhì)。這是由下列哪位黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人提出的()。

A.鄧小平

B.

C.

D.習(xí)近平

參考答案：D

參考解析：習(xí)總書記提出的有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識和仁愛之心的“四好老師”。

6.在設(shè)計教育調(diào)查問卷時，應(yīng)避免將權(quán)威論斷、個人觀點包含在問題之中。這體現(xiàn)的問卷設(shè)計原則是( )。

A.面向?qū)ο?/p>

B.價值中立

C.語句簡潔

D.避免社會認(rèn)可效應(yīng)

參考答案：B

參考解析：價值中立是指在設(shè)計問題時，應(yīng)避免印證權(quán)威論斷，也不應(yīng)把個人的認(rèn)識、觀點和價值判斷包含在問題之中，以避免對被調(diào)查者產(chǎn)生暗示作用，導(dǎo)致特定的有傾向性的回答。因此，答案選B。

7.小學(xué)生疾跑后不能立刻站立不動或坐下，須繼續(xù)慢跑一小會兒，主要原因是( )。

A.防止低血糖暈倒

B.有利于氧債的償還

C.防止重力性休克

D.有利于心功能恢復(fù)

參考答案：C

參考解析：重力性休克，指疾跑后立即站立不動而引起的暈厥癥狀。因突然停止運動，下肢毛細(xì)血管和靜脈失去肌肉收縮時的節(jié)律性擠壓作用，加上血液本身的重力，使血液大量積聚在下肢血管中而導(dǎo)致暫時性腦貧血。

8.根據(jù)耶克斯-多德森定律，若要求學(xué)生完成較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的XX學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度控制在( )。

A.較高水平

B.較低水平

C 中等水平

D.任意水平

參考答案：A

參考解析："耶克斯一多德森定律” 表明，最佳動機(jī)水平與任務(wù)難度密切相關(guān)，動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會影響學(xué)習(xí)效率。

(1)動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在此較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)的提高而升;隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。

(2)一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動機(jī)。

(3)動機(jī)水平與行為效率呈倒U型曲線。

9.小學(xué)生在背誦一篇較長課文時，往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，這是因為其記憶受到了( )。

A.前攝抑制

B.前攝抑制和倒攝抑制

C.倒攝抑制

D.倒攝抑制和干擾抑制

參考答案：B

參考解析：中間部分容易遺忘是因為存在前對后的干擾和后對前的干擾，即前攝抑制和倒攝抑制。

10.劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是( )。

A.學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)

B.學(xué)習(xí)目的是否為解決問題

C.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料

D.學(xué)習(xí)內(nèi)容是否由學(xué)生發(fā)現(xiàn)

參考答案：C

參考解析：理解材料即為意義學(xué)習(xí)，不理解即為機(jī)械學(xué)習(xí)

11、在教學(xué)過程中，學(xué)生得到教師的關(guān)注、賞識與期望后常常表現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)行為。這種心理效應(yīng)是()。

A.蝴蝶效應(yīng)

B.鯰魚效應(yīng)

C.馬太效應(yīng)

D.羅森塔爾效應(yīng)

參考答案：D

參考解析：羅森塔爾效應(yīng)，亦稱“皮格馬利翁效應(yīng)”、“人際期望效應(yīng)”，是一種社會心理效應(yīng)，指的是教師對學(xué)生的殷切希望能戲劇性地收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。

12、在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)盡可能多地舉出“杯子”的用途。這側(cè)重培養(yǎng)的是( )

A.思維的獨創(chuàng)性

B.思維的靈活性

C.思維的流暢性

D.思維的深刻性

參考答案：C

參考解析：思維的流暢性是指單位時間內(nèi)發(fā)散項目的數(shù)量，強(qiáng)調(diào)的是數(shù)量多，關(guān)鍵信息，“想出盡可能多的答案”。

13、校歌、?；?、校標(biāo)等是學(xué)校課堂的一部分，這類課程屬于( )。

A.學(xué)科課程

B.活動課程

C.顯性課程

D.隱性課程

參考答案：D

參考解析：隱性課程是以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。校歌、?；招?biāo)都是隱性課程。

14、將課程編制過程劃分為確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果四個階段，并被譽(yù)為“課程評價之父”的教育家是( )。

A.盧梭

B.杜威

C.泰勒

D.布魯納

參考答案：C

參考解析：課程評價之父一泰勒

15、在學(xué)習(xí)《長城》一課時，通過閱讀課文和觀看長城的影像，學(xué)生感受到萬里長城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛國之情油然而生。這一教學(xué)活動主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是()。

A.知識與技能

B.認(rèn)知與技能

C.過程與方法

D.情感態(tài)度與價值觀

參考答案：D

參考解析：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)中，常有“感受、情感、XX之情”等，在關(guān)鍵詞“民族自豪感”屬于情感，因此，答案選D。

16、教學(xué)《圓的認(rèn)識》只課時，教師展示圓形紙片、硬幣讓學(xué)生看一看、摸一摸，然后總結(jié)圓的特點。這一教學(xué)過程主要遵循的是( )。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.因材施教原則

參考答案：A

參考解析：直觀性原則是指引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識。關(guān)鍵詞“看一看、摸一摸”，因此，答案選A。

17、學(xué)期末，李老師對小明作出的評語是:“這個學(xué)期你上課聽講比以往認(rèn)真，積極回答課堂提問，能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績有很大進(jìn)步。繼續(xù)加油，我看好你哦!”這種評價屬于( )。

A.絕對評價

B.相對評價

C.量化評價

D. 質(zhì)性評價

參考答案：D

參考解析：量化評價方法是根據(jù)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，通過編制試題，量表等對學(xué)生進(jìn)行測試，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以量化分析的一種評價方法。測驗就是一種量性評價方法。

質(zhì)性評價方法的基本取向在于對評價信息的收集，整理與評價結(jié)果的呈現(xiàn)都充分發(fā)揮教育主體自身的投入，并以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)評價的內(nèi)容與結(jié)果。觀察，訪談，談話等都是重要的質(zhì)性評價方法。

題干中，李老師對小明的學(xué)習(xí)過程、態(tài)度進(jìn)行評價，而非數(shù)字化的，因此為質(zhì)性評價。

18、在某些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，將不同年級的學(xué)生編在一個班里，教師在同一節(jié)課里以直接授課和完成作業(yè)等交替進(jìn)行的方式對不同年級的學(xué)生施教。這種教學(xué)組織形式屬于()。

A.個別教學(xué)

B.課堂教學(xué)

C.混合教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

參考答案：D

參考解析：本題考察復(fù)式教學(xué)的定義。復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

19、確定產(chǎn)品成本計算方法的主要因素有(　　)。

A.成本計算對象

B.成本計算期

C.生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配

D.生產(chǎn)經(jīng)營地點

參考答案：A

參考解析：題干信息，關(guān)鍵詞“為什么呢”，設(shè)計疑問，調(diào)動學(xué)生興趣。

20、教師布置的作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生“跳一 跳，夠得著”，這體現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計基本要求是( )。

A.形式多樣

B.難度適宜

C.尊重差異

D.注重創(chuàng)新

參考答案：B

參考解析：關(guān)鍵詞“跳一跳，夠得著”就是可接受性，即難度適宜。

二、簡答題

21、簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的啟示。

參考答案：

(1)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平

皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分成了四個階段，認(rèn)為每個階段都有其認(rèn)知的特點，后一階段的發(fā)展要以前一階段的發(fā)展為基礎(chǔ)。因此，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的選擇和課程的設(shè)計，教學(xué)的內(nèi)齊與難度應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

(2重視學(xué)生的主體作用

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，闡釋了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過程。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，通過自身與外部環(huán)境的相互作用，認(rèn)知得到了不斷的發(fā)展。這說明了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展是一個主動的過程的過程，我們要做的不斷地對它們進(jìn)行外部的刺激。

(3)注意學(xué)生的個體差異性

學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展過程中存在著個體差異。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該正確認(rèn)識學(xué)生的個體差異性，針對學(xué)生的不向認(rèn)知水平進(jìn)行因材施教。

22、小學(xué)班主任對學(xué)優(yōu)生的教育策略。

參考答案：

(1)嚴(yán)格要求，防止自滿

(2)不斷激勵，提高抗挫折能力

(3)消除嫉妒，公平競爭

(4)發(fā)揮優(yōu)勢，帶動全班

23、教育觀察法的基本步驟。

參考答案：

(1)了解觀察對象，確定研究任務(wù)，確定觀察的目的、內(nèi)容和重點，制定觀察計劃

(2)創(chuàng)造觀察條件，準(zhǔn)備觀察用具。

(3)嚴(yán)格按計劃進(jìn)行，必要時也可隨機(jī)應(yīng)變，并在最適宜的位置做好記錄

(4)整理與分析觀察資料，得出結(jié)論

三、材料分析題

24、材料：在一次關(guān)于學(xué)生個體差異的研討會上，一位小學(xué)校長將學(xué)生比喻成鮮花，他說:“有的學(xué)生是適時盛開的花朵，有的學(xué)生是還未開放的花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放，而且有的遲開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態(tài)去對待孩子!接受他,尊重他，這樣才能幫助他，促進(jìn)他。

問題:

(1) 分析該校長發(fā)言中所蘊含的學(xué)生觀。(10分)

(2)結(jié)合材料談?wù)勑W(xué)教師應(yīng)樹立怎樣的教育觀。(10分)

參考答案：

(1)一切以學(xué)生的發(fā)展為本的學(xué)生觀

①學(xué)生是發(fā)展的人

第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

材料中，校長談到“只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放”，這句話體現(xiàn)了要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，耐心地、積極地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

②學(xué)生是獨特的人

第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

材料中，校長談到““有的學(xué)生是適時盛開的花朵，有的學(xué)生是還未開放的花苞”，表達(dá)了學(xué)生之間具有個體差異性，需采取因材施教的教學(xué)方法。

③學(xué)生是具有獨立意義的人

第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

材料中，校長談到要“尊重、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

(2)樹立新課改背景下的新型的教育觀念

①樹立新型的學(xué)習(xí)觀，注重學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)。

②樹立新型的師生觀，民主平等，教學(xué)相長，心理相容。

③樹立新型的教學(xué)觀，在教學(xué)過程中，注重過程而不是結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生本身。

④樹立符合素質(zhì)教育及新課改理念的評價觀，評價的目的為促進(jìn)發(fā)展，評價主體和內(nèi)容多元化，評價方式多樣化，更注重評價過程。 (言之有理即可)

25、材料：李老師批改五年級學(xué)生作文時,看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一個分?jǐn)?shù)對作文成績一直不高的小勇不會有什么觸動。于是，李老師經(jīng)過認(rèn)真思考給他打了“100-25-15”，并附上文字說明:你的作文選材新穎，有真情實感，但是字?jǐn)?shù)不足，層次不清，減25分;書寫潦草，錯別字多，減15分。小勇根據(jù)老師的評語，進(jìn)行了認(rèn)真修改。李老師給修改后的作文打了80分。

問題:

(1)評析李老師評價作文的方式。(10分)

(2) 如何通過作業(yè)評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?(10分)

參考答案：

(1)李老師評價作文的方式是值得倡導(dǎo)的，符合新課改的基本理念。

①李老師的作文評價方式對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵功能。教師的評價激發(fā)學(xué)生對某個學(xué)科的興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價值。材料中李老師面對小勇的作文，給予了正面的評價，而不只是簡單地批評，最終使得小勇認(rèn)識到自己的問題積極改正。

②作文評價方式符合評價觀中的評價目的在于促進(jìn)發(fā)展。材料中的李老師對于學(xué)生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問題所在，讓學(xué)生更容易接受分?jǐn)?shù)并更加積極的修正。

③作文評價方式符合評價觀中的評價標(biāo)準(zhǔn)的差異化。評價標(biāo)準(zhǔn)注重分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。材料中的李老師能夠根據(jù)小勇對于只給最終分?jǐn)?shù)不會觸動的特點，采用了多角度的評價方式，注重了個人的發(fā)展需求。

④作文評價方式符合學(xué)生觀中的用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，材料中的李老師不是單純只看到了小勇的問題，而給出了相應(yīng)建議，相信小勇能夠有進(jìn)步的空間。

(2) ①作業(yè)評價應(yīng)符合學(xué)生的層次和發(fā)展需求

②作業(yè)評價應(yīng)關(guān)注發(fā)展的過程，而不僅是結(jié)果，最好將形成性和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合

③作業(yè)評價方式應(yīng)該多樣化，不單純是量化評價，應(yīng)該量化和質(zhì)性評價相結(jié)合

④作業(yè)評價主體要多元化，最好多方面力量共同參與

⑤作業(yè)評價內(nèi)容的多樣化，布置多種不同形式的作業(yè)，評價學(xué)生各個方面的能力

四、教學(xué)設(shè)計題

(本大題共有6小題，任選1小題作答,多答只按第1小題計分，40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)。)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。

26、請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)如指導(dǎo)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(2)設(shè)計本課識字寫字教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。(22分)

(3)結(jié)合教材和二年級學(xué)生特點，設(shè)計一項課堂小練筆。(8分)

參考答案：

(1) ①知識與技能目標(biāo)：學(xué)生會認(rèn)“葫、蘆”等11個生字詞，會寫“言、盯”等8個生字詞，能夠區(qū)分“掛”和“哇”。

②過程與方法自標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，領(lǐng)會同一含義的語句可以有不同的表達(dá)方式。

③情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握事情之間都是有聯(lián)系的道理，并能運用到日常生活之中。

(2)環(huán)節(jié)一：讀

①指名讀(2-3名學(xué)生)，開火車讀

②提醒學(xué)生加點字要注意讀準(zhǔn)字音，“鄰”是前鼻音，“盯”和“藤”都是后鼻音。

③什么叫“盯著”，誰能做做“盯”的動作

④全班齊讀兩次。

奇怪 慢慢 治一治

①指名讀，開火車讀

②注意加點字的字形(左右結(jié)構(gòu))，提示寫字時要注意左窄右寬。

③全班齊讀。

環(huán)節(jié)二：寫

觀察、講解

①區(qū)分兩個生字，哇和掛，讓學(xué)生區(qū)別為什么一個是口字旁，一個是提手旁。

②注意加點字的字形(左右結(jié)構(gòu))，提示寫字時要注意左窄右寬。

范寫

①教師示范寫，注意自己的結(jié)構(gòu)、筆順

②全班練習(xí)整個字：老師巡視糾正同學(xué)錯誤;一些容易犯的錯誤，老師再講解

③糾正姿勢，書寫規(guī)范(一尺，手距離尖一寸，一拳頭)

④學(xué)生展示書寫內(nèi)容，老師評價

環(huán)節(jié)三：朗讀感悟

接著老師出示語句和圖片，讓學(xué)生討論所學(xué)詞語的意思。

環(huán)節(jié)四：練習(xí)使用

通過游戲使用詞語，進(jìn)一步理解詞語。

(3)續(xù)編故事

第二年春天，當(dāng)萬物復(fù)蘇時，那人他又種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上又掛了幾個小葫蘆，但葉子上又出現(xiàn)了小蚜蟲，他會怎么做?他的葫蘆能賽過大南瓜嗎?

考生必看：

2021上半年教師資格證考試時間：3月13日

兩月個能通過2021年教師資格考試嗎？當(dāng)然可以，只需這樣做！

2021上半年教師資格證考試倒計時階段，備考應(yīng)從何下手？

2021上半年教師資格證考試準(zhǔn)考證打印時間

知識儲備：2021年教師資格備考技巧

題庫推薦 2021年教師資格考試題庫 免費下載

（責(zé)任編輯：）

共2頁,當(dāng)前第1頁  第一頁  前一頁  下一頁