第三節(jié) 德育的原則、途徑和方法
(一)德育原則
1、概念：
德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。
2、我國(guó)中學(xué)德育的基本原則(或說(shuō)德育工作的基本要求)：5點(diǎn)，考綱p157—158
(1) 導(dǎo)向性原則：3點(diǎn)
(2) 疏導(dǎo)原則：3點(diǎn)
(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：3點(diǎn)
(4)教育的一致性與連貫性原則：3點(diǎn)
(5)因材施教原則：3點(diǎn)
3、舉例說(shuō)明導(dǎo)向性原則
導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育要有理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。
貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求：
(1)堅(jiān)持正確的政治方向;
(2)德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求;
(3)要把德育的理想性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)。
4、舉例說(shuō)明疏導(dǎo)原則 157
疏導(dǎo)原則指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。
貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求：
(1)講明道理，疏導(dǎo)思想;
(2)因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘;
(3)表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。
5、試述尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。
貫徹原則的基本要求：
(1)愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生;
(2)要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要作到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度;
(3)要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。
6、因材施教原則在思想品德教育中如何貫徹之?
因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育。
貫徹該原則的基本要求：
(1)深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;
(2)根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育;
(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。
(二)德育的途徑
德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。
(1)政治課與其他學(xué)科教學(xué)(德育的基本途徑)
(2)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)
(3)勞動(dòng)
(4)共青團(tuán)活動(dòng)
(5)班主任工作
(三)德育方法
1、概念
德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。
2、我國(guó)德育的基本方法：5點(diǎn)考綱p160-2
(1)說(shuō)服法：4點(diǎn)要求
(2)榜樣法：3點(diǎn)要求
(3)鍛煉法：3點(diǎn)要求
(4)陶冶法：3點(diǎn)要求
(5)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)法：3點(diǎn)要求
第四節(jié) 德育模式
(一)認(rèn)知模式
當(dāng)代最具影響的德育模式，由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，美國(guó)學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步發(fā)展。這一學(xué)說(shuō)的特征有：3點(diǎn)，考綱p163
1、理論假設(shè)
(1)道德發(fā)展論
道德判斷有內(nèi)容與形式之別，考綱p163
沖突的交往和生活情境最適合于促進(jìn)個(gè)體道德判斷力的發(fā)展：3點(diǎn)，考綱p163-4
(2)道德教育論
認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略：
(1)了解學(xué)生當(dāng)前道德判斷發(fā)展水平;
(2)運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見(jiàn)分歧和認(rèn)知失衡;
(3)向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式;
(4)引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動(dòng)接受比自己原有的道德推理方式更合理的推理方式;
(5)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸實(shí)施。
2、圍繞道德兩難問(wèn)題的小組討論
(1)道德兩難問(wèn)題及其設(shè)計(jì)：意義4點(diǎn)，考綱p164;設(shè)計(jì)要求：3點(diǎn)，p165;素材：3點(diǎn)，p165
(2)道德討論中的引入性提問(wèn)：作用，4點(diǎn);策略：3點(diǎn)，考綱p165
(3)道德討論中的深入性提問(wèn)：策略：4點(diǎn)，考綱p165
3、優(yōu)缺點(diǎn)
(1)認(rèn)知模式的缺陷：4點(diǎn)，p166
(2)認(rèn)知模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示：特色：3點(diǎn);啟示：3點(diǎn)，考綱p166
(二)體諒模式
概況與理論特征：4點(diǎn)，考綱p166-7
1、理論假設(shè)：4點(diǎn)，考綱p167;第4點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：2點(diǎn)，考綱p167
2、圍繞人際-社會(huì)情境問(wèn)題的道德教育
(1)設(shè)身處地：目的，考綱p168
(2)證明規(guī)則：一般目的;具體目的;考綱p168
(3)付諸行動(dòng)：宗旨，考綱p168
3、優(yōu)缺點(diǎn)
(1)缺陷：2點(diǎn)，考綱p168
(2)體諒模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示：特色：3點(diǎn);啟示：3點(diǎn)，考綱p169
(三)社會(huì)模仿模式
概況與理論特征：3點(diǎn)，考綱p169
1、理論假設(shè)：2點(diǎn)，考綱p170;第2點(diǎn)包括：3點(diǎn)，考綱p170
2、圍繞社會(huì)學(xué)習(xí)論的道德教育
(1)人類學(xué)習(xí)必須有個(gè)體品德參與才能完成
(2)道德判斷取決于社會(huì)學(xué)習(xí)而沒(méi)有固定發(fā)展階段
(3)道德教育應(yīng)從人的人格形成出發(fā)
(4)榜樣對(duì)品德的作用
(5)提出環(huán)境、行為、人的交互作用論
3、優(yōu)缺點(diǎn)
(1)缺陷：3點(diǎn)，考綱p171
(2)社會(huì)模仿模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示：貢獻(xiàn)：4點(diǎn);啟示：2點(diǎn)，考綱p171
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