2021下半年小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)提升練習(xí)(三)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題 29 小題,每小題 2 分,共 58 分)

1. 下列選項(xiàng)中,不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是( )

A. 增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

B. 增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

C. 促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展

D. 促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展

2. 某小學(xué)取消了各種形式的統(tǒng)考,廢除“ 百分制”,而代之以“ 評(píng)語(yǔ) +特長(zhǎng) +等級(jí)” 的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)校的做法( )

A. 正確,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能

B. 不正確,沒(méi)有體現(xiàn)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

C. 正確,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能

D. 不正確,沒(méi)有體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化

3. 軍軍的英語(yǔ)成績(jī)比較差,每次考試都不及格,這次考試及格了,軍軍本以為老師會(huì)表?yè)P(yáng)他,沒(méi)想到老師進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)他:“你這次考得特別好,不是抄來(lái)的吧?”老師的這種做法忽視的是( )

A. 學(xué)生的完整性

B. 學(xué)生的個(gè)體性

C. 學(xué)生的獨(dú)立性

D. 學(xué)生的發(fā)展性

4. 老師在專心致志地講課時(shí),發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差。 老師應(yīng)采職的措施是( )

A. 立即停止,讓該生站著聽課

B. 大發(fā)雷霆,要求學(xué)生公開檢討

C. 停止上課,對(duì)學(xué)生反復(fù)勸說(shuō)

D. 輕拍學(xué)生,提醒學(xué)生集中精力

5. 根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 ~ 2020 年)》,為了減輕中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),可以采職的改革措施不包括( )

A. 修改課程方案

B. 調(diào)整教材內(nèi)容

C. 促進(jìn)教學(xué)方法

D. 減少考試次數(shù)

6. 教育行政部門取締了一批違反國(guó)家規(guī)劃私自招收未成年學(xué)生的私立學(xué)校。 教育行政部門這一行政行為的法律依據(jù)是( )

A. 《中華人民共和國(guó)教育法》

B. 《中華人民共和國(guó)教師法》

C. 《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

D. 《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》

7. 我國(guó)義務(wù)教育階段的中小學(xué)施行的是( )

A. 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

B. 集體負(fù)責(zé)制

C. 黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

D. 黨委領(lǐng)導(dǎo)下的集體負(fù)責(zé)制

8. 張老師大學(xué)本科畢業(yè)后自愿到少數(shù)民族地區(qū)從事教育工作,依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》應(yīng)當(dāng)依法對(duì)張老師( )

A. 給予補(bǔ)貼

B. 給予表彰

C. 進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

D. 提高律貼

9. 小學(xué)生宋某因多次偷竊, 被所在學(xué)校申請(qǐng)到工讀學(xué)校進(jìn)行矯治。 對(duì)于這一申請(qǐng)具有審批權(quán)的機(jī)構(gòu)是( )

A. 公安部門

B. 檢查機(jī)關(guān)

C. 教育行政部門

D. 民政部門

10. 學(xué)生小張?jiān)谑罴倨陂g擅自翻越學(xué)校圍墻, 導(dǎo)致右腿摔傷。 對(duì)于小張所受傷害, 下列選項(xiàng)中正確的是( )

A. 學(xué)校存在過(guò)錯(cuò),應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任

B. 學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò),但要承擔(dān)賠償責(zé)任

C. 學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò),無(wú)需承擔(dān)賠償責(zé)任

D. 學(xué)校存在過(guò)錯(cuò),但可免除賠償責(zé)任

11. 學(xué)生劉某因家庭經(jīng)濟(jì)困難無(wú)法按規(guī)定完成義務(wù)教育。 依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》對(duì)于劉某的受教育權(quán)利,具有保障責(zé)任的是( )

A. 劉某的監(jiān)護(hù)人

B. 當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)

C. 兒童福利機(jī)構(gòu)

D. 當(dāng)?shù)厝嗣裾?/p>

12. 國(guó)有企業(yè)員工李某經(jīng)常在家酗酒后打罵孩子,對(duì)于李某的行為,下列表述中正確的是( )

A. 可由李某所在單位給予處分

B. 可由李某所在單位給予勸誡

C. 可由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予行政處罰

D. 可由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予勸誡

13. 吳老師在調(diào)整座位時(shí)讓考試成績(jī)好的學(xué)生優(yōu)先挑選喜歡的座位,吳老師的做法( )

A. 有利于激勵(lì)學(xué)生

B. 便于班級(jí)管理

C. 有失教育公平

D. 有違因材施教

14. 小麗考試不理想,發(fā)卷子時(shí),劉老師對(duì)她說(shuō):“你還穿‘耐克’,趕緊回家換‘特步’吧?！蹦涂说臉?biāo)志是√,特步的標(biāo)志是?。 小麗頓時(shí)羞紅了臉。 這表明劉老師( )

A. 教學(xué)語(yǔ)言有失嚴(yán)謹(jǐn)

B. 無(wú)視學(xué)生人格尊嚴(yán)

C. 批評(píng)學(xué)生嚴(yán)而有格

D. 教育學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)

15. 新入職的王老師想去優(yōu)秀教師李老師班上隨班聽課,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 李老師笑容可掬地說(shuō):“你是名牌大學(xué)畢業(yè)的高材生,我的課上得不好。 就不要去聽了?！边@表明李老師( )

A. 缺乏專業(yè)發(fā)展意識(shí)

B. 缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

C. 能夠尊重信任同行

D. 鼓勵(lì)同事自我提升

16. 下圖中,對(duì)學(xué)生所送的禮物( )

A. 全部接受,在教師節(jié)時(shí)可以接受學(xué)生的所有禮物

B. 區(qū)別對(duì)待,對(duì)學(xué)生自制的小禮物可以適當(dāng)?shù)亟邮?/p>

C. 婉言謝絕,任何時(shí)候都不能接受學(xué)生的任何禮物

D. 婉言謝絕,盡量避免在公開場(chǎng)合接受學(xué)生的禮物

17. 下列各大洲中,污染最少,最適宜進(jìn)行冰川海洋等科學(xué)考察的是( )

A. 歐洲

B. 非洲

C. 大洋洲

D. 南極洲

18. 下列選項(xiàng)中,不屬于中醫(yī)著作的是( )

A. 《神農(nóng)本草經(jīng)》

B. 《本草綱目》

C. 《齊民要術(shù)》

D. 《黃帝內(nèi)經(jīng)》

19. 提出“天下興亡,匹夫有責(zé)”的古代思想家是( )

A. 莊子

B. 韓愈

C. 顧炎武

D. 顧憲成

20. 創(chuàng)作出名句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的歷史人物是( )

A. 孔子

B. 屈原

D. 孔明

D. 曹操

21. 中印等國(guó)倡導(dǎo)的“和平共處五項(xiàng)原則”得到了國(guó)際社會(huì)認(rèn)可的會(huì)議是( )

A. 雅爾塔會(huì)議

B. 開羅會(huì)議

C. 波茨坦會(huì)議

D. 萬(wàn)隆會(huì)議

22. 我國(guó)傳統(tǒng)文化中的“杏林”指的是( )

A. 教育界

B. 醫(yī)學(xué)界

C. 文學(xué)界

D. 藝術(shù)界

23. 下列對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器的表述正確的是( )

A. 編鐘是唐代以后發(fā)展成熟的大型樂(lè)器

B. 古琴的演奏方式與西洋的小提琴相同

C. 管樂(lè)器有小號(hào)、圓號(hào)、笛子、排簫等

D. “金鼓齊鳴”的“金”指鑼、等樂(lè)器

24. 下列作品中,以李隆基和楊玉環(huán)的愛情故事為題材的是( )

A. 白居易《長(zhǎng)恨歌》

B. 王安石《明妃曲》

C. 陸游《釵頭鳳》

D. 吳偉業(yè)《圓圓曲》

25. 下圖所示的公交車廂內(nèi)壁上掛著一個(gè)紅色小鐵錘,其用途是( )

A. 裝飾用品

B. 汽車構(gòu)建

C. 修車工具

D. 逃生工具

26. 不能將書本中的內(nèi)容采集為數(shù)字圖像存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)中的設(shè)備是( )

A. 數(shù)碼相機(jī)

B. 掃描儀

C. 打印機(jī)

D. 手機(jī)

27.

28. 下列句子中,對(duì)“不夸己能,不揚(yáng)人惡,自然能化敵為友”理解正確的是( )

A. 想要化敵為友,就不要夸己能且不揚(yáng)人惡

B. 不想化敵為友,就可以既夸己能又揚(yáng)人惡

C. 沒(méi)能化敵為友,則沒(méi)能夸己能或不揚(yáng)人惡

D. 能夠化敵為友,則能夠不夸己能或不揚(yáng)人惡

29. 某單位要評(píng)出一名優(yōu)秀員工,群眾評(píng)議退出候選人趙、錢、孫、李。 趙說(shuō):小李業(yè)績(jī)完成過(guò)了,當(dāng)之無(wú)愧。錢說(shuō):我個(gè)人意見,老孫是不二人選。 孫說(shuō):選小錢和老趙我都贊成。 李說(shuō):各位做得更好,不能選我。 如果趙錢孫李只有個(gè)人的話與結(jié)果相符,則優(yōu)秀員工是( )

A. 趙

B. 錢

C. 孫

D. 李

二、材料分析題(本大題 3 小題,每小題 14 分,共 42 分)

30. 材料:

下面是某老師的一段回憶:

一年級(jí)時(shí),她時(shí)常一個(gè)人呆坐在教室的一角,不跟別的孩子交流和玩耍。

三年級(jí)時(shí),她還是經(jīng)常一個(gè)人坐在那里,怯生生地看著周遭。

后來(lái)幾年,她喜歡獨(dú)自到圖書館讀書,極少跟同學(xué)交往。

許多年后的一天,她出現(xiàn)在教室門口,小聲對(duì)我說(shuō):“老師,您記得我嗎?”我說(shuō):“當(dāng)然記得,真高興再看到你?！?/p>

“小學(xué)時(shí)您教過(guò)我,我今天是有事找您,朋友說(shuō)可以絕對(duì)信任您?！?/p>

“我會(huì)盡量幫助你,到底發(fā)生了什么事呢?”我問(wèn)。

接下來(lái)幾個(gè)月,我們經(jīng)常見面,聽她說(shuō)童年的事情,說(shuō)道激動(dòng)處,她會(huì)尖叫,痛苦,聽到她悲慘的童年回憶,我忍不住淚流滿面。

我說(shuō):“對(duì)不起! 真是對(duì)不起! 我當(dāng)時(shí)不知道,一點(diǎn)也不知道?！?/p>

大約六歲時(shí),她就開始被酗酒的繼父不斷地謾罵、毆打、凌辱。 可是學(xué)校的老師,都沒(méi)有人注意到。

上了大學(xué)后,她再也壓制不住了,常常自殘。 輔導(dǎo)員老師堅(jiān)持她接受治療,但毫無(wú)起色。 后來(lái),她找到我跟她一起面對(duì)治療的過(guò)程。

十年里,她不斷跟我講述她的痛苦經(jīng)歷,為此我讀了很多有關(guān)書籍。

十年后,她恢復(fù)了很多,我也進(jìn)步很多。 現(xiàn)在,我會(huì)從隱而不顯的線索中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的問(wèn)題,并且想辦法幫助他們。

我知道,沒(méi)有人是完美的,可是,國(guó)家與家庭托付給我的孩子,我應(yīng)該好好地去照顧他們,同樣的錯(cuò)誤如果再犯,實(shí)在是不應(yīng)該的。

問(wèn)題:從教師觀的角度,你從材料中獲得哪些啟示? (14 分)

31. 材料:

我的小學(xué)語(yǔ)文老師脾氣很大,動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人,我不喜歡他,也就不喜歡他的課。 四年下來(lái),我的語(yǔ)文成績(jī)一直很差,并因此而自卑。

可是,后來(lái)發(fā)生的一件事徹底改變了這一切。 那天一上課,坐在教室里的我就開起了小差。 “李明,你起來(lái)回答……”突然,老師向我提問(wèn)了。 可憐的我連什么問(wèn)題都沒(méi)有聽清楚,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢站了起來(lái),準(zhǔn)備挨一頓臭罵。 出乎意料的是,老師竟對(duì)我深情地微笑了一下。真不敢相信! 四年來(lái),老師從來(lái)沒(méi)有對(duì)我微笑過(guò)完! 對(duì)我微笑了,說(shuō)明老師是看得起我的,不嫌棄我的成績(jī)差,想到這里,我挺直了腰板,認(rèn)真聽起課來(lái)。 不一會(huì)兒,老師的臉又轉(zhuǎn)到我這邊來(lái)了。 大概是看到我聽課認(rèn)真的緣故,老師又給我熱情的一笑。 我心想,老師一定是鼓勵(lì)我。 那天,我非常開心。 從此以后,我的語(yǔ)文成績(jī)突飛猛進(jìn)。 雖然老師再也沒(méi)有對(duì)我微笑過(guò),但我想,老師心里是喜歡我的。 我能看到老師的心在對(duì)我微笑。

多年以后,我回到家鄉(xiāng),去看望這位語(yǔ)文老師! 感謝他那兩次微笑。 老師默默回憶許久,感觸地說(shuō):“我很慚愧! 我記得當(dāng)年的那兩個(gè)微笑并不是給你的。 是我的女朋友和校長(zhǎng)正在你的身后聽課……兩個(gè)并不是給你的微笑,卻改變了你的一生! 以后,我要改變教育方式,把微笑送給所有學(xué)生……”

問(wèn)題:以教師職業(yè)道德的角度,你從材料中獲得哪些啟示? (14 分)

32. 材料

“苦難是人生的一筆財(cái)富?！边@是人們常說(shuō)的一句激勵(lì)、奮進(jìn)的話,但學(xué)會(huì)正確對(duì)待困難更有現(xiàn)實(shí)的意義,畢竟,苦難不是幸事,也不是每個(gè)人都能承受得起的。

在一次聚會(huì)上,那些堪稱成功的實(shí)業(yè)家、明星談笑風(fēng)生,其中就有著名的汽車商約翰·艾頓。 艾頓向他的朋友、后來(lái)成為英國(guó)首相的丘吉爾回憶起他的過(guò)去———他出生在一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn),父母早逝,是姐姐幫人洗衣服、干家務(wù),辛苦掙錢將他撫育成人。 但姐姐出嫁后,姐夫?qū)⑺麛f到了舅舅家,舅媽更是刻薄,在他讀書時(shí),規(guī)定每天只能吃一頓飯,還得收拾馬廄和剪草坪。 剛工作當(dāng)學(xué)徒時(shí),他根本租不起房子,有將近一年多時(shí)間是躲在郊外一處廢舊的倉(cāng)庫(kù)里睡覺(jué)……

丘吉爾驚訝地問(wèn):“以前怎么沒(méi)有聽你說(shuō)過(guò)這些?”艾頓笑道:“有什么好說(shuō)的呢? 正在受苦或者正在擺脫受苦的人是沒(méi)有權(quán)利訴苦的?！边@位曾近在生活中失意、痛苦了很久的汽車商又說(shuō):“苦難變成財(cái)富是有條件的,這個(gè)條件就是,你戰(zhàn)勝了苦難并遠(yuǎn)離苦難不再受苦。 只有在這里,苦難才是你值得驕傲的一筆人生財(cái)富。 別人聽你的苦難時(shí),也不覺(jué)得你是在念苦經(jīng),只會(huì)覺(jué)得你意志堅(jiān)強(qiáng),值得敬重。 但如果你還在苦難中或者沒(méi)有擺脫苦難的糾纏,你說(shuō)什么呢? 在別人聽來(lái),無(wú)異于就是請(qǐng)求廉價(jià)的憐憫甚至乞討……這個(gè)時(shí)候你能說(shuō)你正在享受苦難,在苦難中鍛煉了品質(zhì)、學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌? 別人只會(huì)覺(jué)得你是在玩精神勝利、自我麻醉?！?/p>

艾頓的一席話,使丘吉爾重新修訂他“熱愛苦難”的信條。 他在自傳中這樣寫道———苦難,是財(cái)富還是屈辱? 當(dāng)你戰(zhàn)勝了苦難時(shí),它就是你的財(cái)富;可當(dāng)苦難戰(zhàn)勝了你時(shí),它就是你的屈辱。那么,讓苦難不再成為屈辱的前提是:堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),不屈不撓,勇于奮斗,最終戰(zhàn)勝苦難,而讓它成為你人生中真正值得汲取的財(cái)富!

問(wèn)題:

(1)讓苦難不再成為屈辱的前提是什么? 請(qǐng)結(jié)合本文,說(shuō)說(shuō)你的看法。 (4 分)

(2)每個(gè)人都有表達(dá)、自訴的權(quán)利,可是艾頓卻說(shuō)“還在受苦或正在擺脫受苦的人是沒(méi)有權(quán)利訴苦的”,說(shuō)說(shuō)你的理解(10 分)

三、寫作題(本大題 1 小題,50 分)

33. 閱讀下面材料,根據(jù)要求作文。

博覽群書總還是要的,讀書人喜歡說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”,仔細(xì)想想,在人身上真正起作用的,定是真正讀懂、讀通、讀化了的那幾部分。

要求:用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作,自定立意,自擬題目,自選文體,不少于 800 字。

作文要求:(1)寫作前認(rèn)真閱讀作文提示,按要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫完。

(2)用漢語(yǔ)簡(jiǎn)體字書寫,書寫要工整,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一個(gè)空格。 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范,保持卷面整潔。

(3)作文中不得出現(xiàn)與考生有關(guān)的個(gè)人信息,否則按作弊論處。

一、單項(xiàng)選擇題

1. D【解析】素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育,即德智體美勞的全面發(fā)展,但同時(shí)又是促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育,因此是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在全面基礎(chǔ)上因材施教,而不是能力的平均發(fā)展,這是對(duì)素質(zhì)教育的誤解,因此選 D。

2. C【解析】等級(jí)是指思想品德、身體心理、勞動(dòng)技能等方面素質(zhì)發(fā)展所達(dá)到的程度,以“優(yōu)秀、良好、及格、不及格形式”表述。 特長(zhǎng)是指學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng),以學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)為依據(jù),評(píng)語(yǔ)指學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ),由個(gè)人自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的各個(gè)方面。 因此“評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)+等級(jí)評(píng)價(jià)”這是素質(zhì)教育實(shí)行的新型評(píng)價(jià)方式,即鼓勵(lì)性的發(fā)展性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是多元化的。

3. D【解析】新課改的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是個(gè)完整的人,因此要考慮學(xué)生的全面發(fā)展,學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體,因此要尊重學(xué)生,考慮學(xué)生的個(gè)別差異,因材施教,發(fā)揮學(xué)生的主體性,學(xué)生是發(fā)展中的人,因此學(xué)生具有發(fā)展的潛能和空間,教師要信任學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生。 題目中老師正是忽視了學(xué)生的發(fā)展性,沒(méi)有看到學(xué)生的潛力,不相信學(xué)生。

4. D【解析】上課學(xué)生開小差是正常的,要寬容的對(duì)待學(xué)生,因?yàn)榇藭r(shí)最重要的是維持正常的課堂秩序,繼續(xù)上課,因此要低調(diào)處理,以目光、手勢(shì)等引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)聽課才是正確的做法。

5. D【解析】《綱要》倡導(dǎo)學(xué)校不以升學(xué)率搞學(xué)校排名。 “減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”主要是改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)校考核辦法,并且“嚴(yán)格執(zhí)行課程方案,不得增加課時(shí)和提高難度?！?作為減負(fù)的主體,學(xué)校首先需要做的是打造優(yōu)質(zhì)課堂,這就要求教師探究出更優(yōu)化的教學(xué)方法,以緩解由來(lái)已久的中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題。 A、B、C 項(xiàng)都是相應(yīng)的措施,而只減少考試次數(shù)并不是真正的改革考試評(píng)價(jià)制度,因此選 D。

6. A【解析】《教育法》第 75 條規(guī)定違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定,舉辦學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的,由教育行政部門予以撤銷;有違法所得的,沒(méi)收違法所得;對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法給予行政處分。

7. A【解析】《義務(wù)教育法》第 26 條規(guī)定學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。 校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的任職條件。 校長(zhǎng)由縣級(jí)人民政府教育行政部門依法聘任。

8. A【解析】《教師法》第二十七條規(guī)定地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的,應(yīng)當(dāng)給予補(bǔ)貼。

9. C【解析】《預(yù)防未成年人犯罪法》第三十五條規(guī)定:對(duì)有本法規(guī)定嚴(yán)重不良行為的未成年人,其父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互配合,采取措施嚴(yán)加管教,也可以送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。 對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育,應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人,或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng),經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。

10. C【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定,學(xué)校承擔(dān)的是過(guò)錯(cuò)責(zé)任,即有過(guò)錯(cuò)便承擔(dān)責(zé)任,無(wú)過(guò)錯(cuò)便不承擔(dān)責(zé)任。 并且規(guī)定在放學(xué)后,節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外,學(xué)生自行滯留學(xué)校或者自行到校發(fā)生的傷害事故。 這種情形不在學(xué)校管理工作范圍,學(xué)校無(wú)管理的義務(wù)。 因此學(xué)校是無(wú)過(guò)錯(cuò),無(wú)責(zé)任。

11. D【解析】《預(yù)防未成年人犯罪法》第三十七條國(guó)家、社會(huì)對(duì)符合入學(xué)條件、家庭經(jīng)濟(jì)困難的兒童、少年、青年,提供各種形式的資助。 《義務(wù)教育法》第六條國(guó)務(wù)院和縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件,并采取措施,保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育,保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。

12. B【解析】《未成年人保護(hù)法》第六十二條規(guī)定,父母或者其他監(jiān)護(hù)人不依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé),或者侵害未成年人合法權(quán)益的,有其所在單位或者居民委員會(huì)、村民委員會(huì)予以勸誡、制止;構(gòu)成違反治安管理行為的,由公安機(jī)關(guān)依法給予行政處罰。 因此選 B,由其單位進(jìn)行勸誡。

13. C【解析】老師做法照顧尖子生,對(duì)于其他學(xué)生不公平。

14. B【解析】劉老師的做法是不正確的,侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

15. B【解析】同事間的這種關(guān)系說(shuō)明李老師不夠團(tuán)結(jié),專業(yè)發(fā)展是指李老師自己不進(jìn)步。

16. B【解析】對(duì)于表達(dá)學(xué)生敬意的小賀卡可以接受。

17. D【解析】南極洲是世界上惟一沒(méi)有污染的大陸,南極洲原始的自然環(huán)境,為科學(xué)家進(jìn)行氣象、冰川、地質(zhì)、海洋、生物等學(xué)科的科學(xué)研究提供了最廣闊的天然實(shí)驗(yàn)室。

18. C【解析】《齊民要術(shù)》是北魏時(shí)期的杰出農(nóng)學(xué)家賈思勰所著的一部綜合性農(nóng)書,也是世界農(nóng)學(xué)史上最早的專著之一。 其他三項(xiàng)都屬于中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)經(jīng)典著作。

19. C【解析】“天下興亡,匹夫有責(zé)”最早是由顧炎武在《日知錄·正始》中提出的概念,背景是清軍入關(guān)。 而八字成文的語(yǔ)型則出自梁?jiǎn)⒊?/p>

20. B【解析】“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”這句出自屈原的名作《離騷》。

21. D【解析】1995 年,和平共處五項(xiàng)原則成為具有偉大歷史意義的萬(wàn)隆會(huì)議的重要指導(dǎo)原則,并增加了尊重基本人權(quán)和聯(lián)合國(guó)憲章等被各方所接收的條款,由此產(chǎn)生了亞非會(huì)議十項(xiàng)原則。

22. B【解析】據(jù)《神仙傳》卷十記載:“君異居山為人治病不取錢使人重病愈者,使栽杏五株,輕者一株,如此十年,計(jì)得十萬(wàn)余株,郁然成林……”根據(jù)董奉的傳說(shuō),人們用“杏林”稱頌醫(yī)生。 醫(yī)家每每以“杏林中人”自居。

23. D【解析】編鐘興起于西周,盛于春秋戰(zhàn)國(guó)直至秦漢。 古琴屬于彈撥樂(lè)器,小提琴屬于弦樂(lè)器,二者演奏方式不同。 小號(hào)、圓號(hào)不是中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器。

24. A【解析】《明妃曲》描寫的是王昭君與漢元帝;《釵頭鳳》寫的是陸游自己與原配唐氏的愛情悲劇;《圓圓曲》敘述的是吳三桂和陳圓圓的悲歡離合。

25. D【解析】一般公交車輛安裝有“逃生錘”,緊急情況下,乘客可用“逃生錘”擊碎側(cè)窗玻璃逃生。

26. C【解析】打印機(jī)是計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備之一,用于將計(jì)算機(jī)處理結(jié)果打印在相關(guān)介質(zhì)上。

27. A【解析】略。

28. C【解析】本題屬于邏輯思維模塊的翻譯推理題。 題干可翻譯為“不夸己能,不揚(yáng)人惡”推出“化敵為友”。“不夸己能”與“不揚(yáng)人惡”是屬于“且”的關(guān)系,即“不夸己能且不揚(yáng)人惡”推出“化敵為友”。 其逆反命題同樣成立,即“不(化敵為友)”推出“不(不夸己善且不揚(yáng)人惡)”繼續(xù)翻譯得出“不化敵為友”推出“夸己能或揚(yáng)人惡”。 與 C 意思相同。

29. D【解析】本題屬于邏輯思維模塊的真假推理題。 “只有一人的話與結(jié)果相符”意思是只有一人的話為真,其他為假。 從四人的話中可以看出趙與李的話是矛盾的,所以他們中有一人說(shuō)的為真,錢、孫的話必為假,即優(yōu)秀員工不能是孫、錢、趙,只能是李。

二、材料分析題

30. 【參考答案】教師必須不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng),才能夠有效解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種困難。 材料中的教師在面對(duì)教師的的傾訴時(shí),通過(guò)閱讀相關(guān)書籍來(lái)提供幫助,同時(shí)也促成了自己的進(jìn)步。 因此,作為教師必須善于學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí),才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的、最大程度上的幫助。教師必須充分認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)責(zé)任。 教師承擔(dān)著教書育人的重任,不僅要傳授學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)其技能,更要關(guān)注成年學(xué)生的內(nèi)心世界。 材料中的教師在學(xué)生表現(xiàn)出交往不足時(shí),并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的心理問(wèn)題,在與學(xué)生進(jìn)行深入交談之后,能夠?qū)W(xué)生提供幫助,并意識(shí)到“同樣錯(cuò)誤不能再犯”,這告誡教師應(yīng)該做學(xué)生的良師益友,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面和諧健康發(fā)展。

【參考答案】這位教師的回憶體現(xiàn)了新課程改革背景下的教師觀,完成了現(xiàn)代教師角色和行為的轉(zhuǎn)變。一方面,在教師的角色方面,教師不止是知識(shí)的傳授者,更應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,而這種發(fā)展不止在學(xué)業(yè)方面,更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。 材料中的教師在十年前只量注重知識(shí)的傳授,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng),對(duì)于學(xué)生由于繼父凌辱而造成的心理陰影“一點(diǎn)也不知道”,而十年后,教師“會(huì)從隱而不顯的線索中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的問(wèn)題,并且想辦法幫助他們”。

另一方面,在教師行為方面,新的教師觀強(qiáng)調(diào)教師的反思。 材料中的教師能夠從案例中反思自己的過(guò)失,認(rèn)識(shí)到“同樣的錯(cuò)誤如果再犯,實(shí)在是不應(yīng)該的”,體現(xiàn)了教師行為的轉(zhuǎn)變。

31. 【參考答案】教師必須關(guān)愛學(xué)生。 關(guān)愛學(xué)生是指教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。 材料中教師的微笑不經(jīng)意間讓學(xué)生獲得了被尊重的情感體驗(yàn),從而促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,并取得了語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的突飛猛進(jìn)。 因此,作為教師必須真正樹立起關(guān)愛學(xué)生的意識(shí),尊重學(xué)生人格,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及情感體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展。

32. 【參考答案】(1)讓苦難不再成為屈辱的前提是:堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),不屈不撓,勇于奮斗,最終戰(zhàn)勝苦難,而讓它成為人生中真正值得汲取的財(cái)富。 因?yàn)橹挥挟?dāng)你戰(zhàn)勝了苦難并遠(yuǎn)離苦難不再受苦時(shí),別人才不會(huì)認(rèn)為是你的屈辱,而會(huì)覺(jué)得你意志堅(jiān)強(qiáng),值得敬重。

(2)之所以這么說(shuō)是因?yàn)?苦難變成財(cái)富是有條件的,這個(gè)條件就是,你戰(zhàn)勝了苦難并遠(yuǎn)離苦難不再受苦。 只有在這里,苦難才是你值得驕傲的一筆人生財(cái)富。如果艾頓還在苦難之中或沒(méi)有擺脫苦難的糾纏,無(wú)論他說(shuō)什么,在別人聽來(lái),無(wú)異于就是請(qǐng)求廉價(jià)的憐憫甚至乞討。 即使說(shuō)正在享受苦難,在苦難中鍛煉了品質(zhì)、學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌,那么別人只會(huì)覺(jué)得他是在玩精神勝利、自我麻醉。

巴爾扎克說(shuō):“苦難,對(duì)于天才是一塊墊腳石,對(duì)于能干的人是筆財(cái)富,對(duì)于弱者是個(gè)萬(wàn)丈深淵?！币虼?苦難,是財(cái)富還是屈辱,取決于自己。 當(dāng)苦難戰(zhàn)勝了你時(shí),它就是你的屈辱;當(dāng)你戰(zhàn)勝了苦難時(shí),它就是你的財(cái)富。 我們應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),勇于奮斗,最終戰(zhàn)勝苦難,讓它真正成為人生中真正值得汲取的財(cái)富。

三、寫作題

33.

(1)審題

①審文體———文體自擬

②審題型———材料作文

③審要求———字?jǐn)?shù)要求

(2)立意———確定文章的觀點(diǎn)/ 中心思想

材料中有兩個(gè)要點(diǎn):一是“博覽群書總還是要的”,二是“在人身上真正起作用的定是真正讀懂、讀通、讀化的那幾本書”。 但從中間的轉(zhuǎn)折詞看出后者是材料傾向的重點(diǎn)。 可以立意為注重讀書的質(zhì)量,或者批判盲目追求“博覽”等。

(3)選材

從闡述原因、正反論證、援引觀點(diǎn)、列舉事例等方面進(jìn)行搜索材料

例如:漢代劉向:“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚?！?/p>

作家趙樹理:“讀書也像開礦一樣‘沙里掏金’”。

果戈理《死魂靈》中的比什伽秋,什么都讀,他并非飽學(xué)之士,而是缺少鑒賞力的傻瓜。

(4)布局:即文章結(jié)構(gòu)

以議論文為例

引論 ——— 由材料入題,提出文章的中心論點(diǎn)或論題

為什么是：正面論證、反面對(duì)比論證、分論點(diǎn)論證

層進(jìn)式:為什么—怎么辦

(5)語(yǔ)言:表達(dá)恰當(dāng)應(yīng)用修辭即可(在此不贅述)。

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