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一、教育研究方法中的“最”

1.總結(jié)與評(píng)價(jià)是研究活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.理論方法是最早形成的研究傳統(tǒng)，建立在個(gè)人的直觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以認(rèn)識(shí)事物的根本特征為目的的研究方式。

3.個(gè)人在教育實(shí)踐中的觀察和思考是最根本的選題來(lái)源。特別是從事管理和教學(xué)工作的教育行政人員和教師，在實(shí)際工作中會(huì)遇到很多問(wèn)題，解決這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就成為研究者最直接的動(dòng)力。

4.描述性假設(shè)處于科學(xué)探索的最初階段。

5.在對(duì)總體進(jìn)行分層時(shí)，應(yīng)該使各層內(nèi)部的差異最小，而使各層間的差異最大。

6.書(shū)籍是教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多、數(shù)量最大、歷史最悠久的一種情報(bào)源。

7.可供教育科學(xué)研究者使用的數(shù)據(jù)庫(kù)有多種，其中最常用的數(shù)據(jù)庫(kù)主要有國(guó)際上的社會(huì)科學(xué)引文索引(SSCI)、科學(xué)引文索引(SCI)和國(guó)內(nèi)的中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)。

8.問(wèn)卷調(diào)查是進(jìn)行教育研究中最基本、常用的方法之一。

9.問(wèn)題和答案是問(wèn)卷設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵的部分，也是整個(gè)問(wèn)卷的主心骨。

10.集中被調(diào)查者(如學(xué)校師生)，現(xiàn)場(chǎng)完成問(wèn)卷并立即收回，這種方式回收率最高。

11.訪(fǎng)談?wù){(diào)查法是一種最古老、最普遍的搜集資料的方法。

12.定名測(cè)量是以數(shù)字表示事物的屬性或者特征，用以區(qū)別事物之間的不同。

13.比率測(cè)量是最高一級(jí)的測(cè)量水平。

14.一般來(lái)說(shuō)，區(qū)分度越接近1越好，當(dāng)難度為0.50時(shí)，區(qū)分度最好。

15.教育觀察法是教育研究中最常用的一種研究方法。

16.最早使用日記描述法的是瑞士教育家裴斯泰洛齊。

17.我國(guó)最早使用日記描述法的是教育家陳鶴琴。

18.理論上，隨機(jī)法是控制無(wú)關(guān)變量的最佳方法。

19.不等控制組設(shè)計(jì)(非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì))在教育實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用最為普遍。

20.實(shí)驗(yàn)組、控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)(隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì))是一種最基本、最典型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

21.行動(dòng)研究最早出現(xiàn)于20世紀(jì)三四十年代的美國(guó)。

22.平均數(shù)是應(yīng)用最普遍的一種集中量數(shù)，在大多數(shù)情況下，它是真值的最佳估計(jì)值。

23.一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)值即為眾數(shù)。

24.方差、標(biāo)準(zhǔn)差是最常用的差異量數(shù)。

25.哲學(xué)方法論是教育研究中最高級(jí)、最抽象、最普遍的方法論層次。

26.在控制無(wú)關(guān)因素對(duì)因變量影響方面，實(shí)驗(yàn)法是最優(yōu)的。

27.柯立爾進(jìn)行了最早的行動(dòng)研究嘗試。

二、教育研究方法中的“類(lèi)型”

1.教育研究的類(lèi)型

(1)研究?jī)?nèi)容及其內(nèi)容——價(jià)值研究和事實(shí)研究;

(2)研究目的——基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究;

(3)資料性質(zhì)及分析方法——定性研究和定量研究。

2.教育觀察研究的基本類(lèi)型

(1)觀察的情境條件——自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察;

(2)觀察的方式——直接觀察與間接觀察;

(3)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)——參與式觀察與非參與式觀察;

(4)觀察的實(shí)施程序和方法——結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察。

3.教育調(diào)查研究的類(lèi)型

(1)調(diào)查對(duì)象的選擇范圍——普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查;

(2)調(diào)查研究的目的——現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、預(yù)測(cè)調(diào)查;

(3)調(diào)查手段——問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查、調(diào)查表。

4.訪(fǎng)談?wù){(diào)查的類(lèi)型

(1)訪(fǎng)談過(guò)程是否有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪(fǎng)談問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱——結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談和非結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談;

(2)訪(fǎng)談次數(shù)或時(shí)間———次性訪(fǎng)談與重復(fù)性訪(fǎng)談;

(3)訪(fǎng)談?wù)咭淮卧L(fǎng)談對(duì)象的多少——個(gè)別訪(fǎng)談與集體訪(fǎng)談。

5.教育實(shí)驗(yàn)的基本類(lèi)型

(1)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和情境——實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室與自然實(shí)驗(yàn);

(2)教育實(shí)驗(yàn)的目的和功能——探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);

(3)施加實(shí)驗(yàn)因素的多寡——單因素實(shí)驗(yàn)與多因素實(shí)驗(yàn);

(4)實(shí)驗(yàn)組織形式或分組設(shè)計(jì)類(lèi)型——單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)、不等組實(shí)驗(yàn)、輪組實(shí)驗(yàn);

(5)實(shí)驗(yàn)的控制程度和內(nèi)外效度的高低——前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn)。

6.前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類(lèi)型

單組后測(cè)設(shè)計(jì)、單組前后測(cè)設(shè)計(jì)、固定組比較設(shè)計(jì)。

7.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類(lèi)型

非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)、時(shí)間序列設(shè)計(jì)、平衡設(shè)計(jì)。

8.真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類(lèi)型

隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)，隨機(jī)分派控制組后測(cè)設(shè)計(jì)、所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)。

三、教育研究方法中的“優(yōu)缺點(diǎn)”

1.教育觀察研究的優(yōu)缺點(diǎn)

(1)優(yōu)點(diǎn)：

①目的性:觀察前有明確的觀察目的，確定觀察的范圍、形式、方法。(有觀察提綱)

②客觀性:教育觀察在自然狀態(tài)下進(jìn)行,研究人員不干預(yù)研究對(duì)象的活動(dòng),不改變對(duì)象的自然條件和發(fā)展過(guò)程，可靠性高。

③有翔實(shí)的觀察記錄:在教育觀察的過(guò)程中,研究人員要通過(guò)描述記錄法、取樣記錄法和行為檢核表等對(duì)觀察到的事實(shí)或現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的記錄,以備研究、分析。

④觀察的能動(dòng)性:從大量教育現(xiàn)象中選擇典型對(duì)象和條件，力求全面地把握研究對(duì)象的各種屬性并以科學(xué)理論去分析、判斷和理解觀察結(jié)果。

⑤簡(jiǎn)便易行，適用于廣大的研究范圍。

⑥觀察法不妨礙被觀察者的日常學(xué)習(xí)、生活和正常發(fā)展,因此不會(huì)產(chǎn)生不良后果。

(2)缺點(diǎn)：

①不能判斷“為什么”，只能說(shuō)明“有什么”、“是什么”的問(wèn)題(不深入)

②由于觀察時(shí)間、情境的限制，在研究對(duì)象人數(shù)多且分散的情況下應(yīng)用比較困難(樣本限制)

③由于教育現(xiàn)象的復(fù)雜性且不斷變化,觀察中的歸類(lèi)、推論性結(jié)論太多，會(huì)影響研究的信度;

(對(duì)觀察對(duì)象缺乏行為控制→不能控制無(wú)關(guān)變量)

④取樣小，資料瑣碎不易系統(tǒng)化，普遍性程度不高。要小心類(lèi)推到其他總體中。(不普遍)

⑤易受觀察者的主觀因素的影響，觀察結(jié)果的代表性不夠。

2.問(wèn)卷調(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)

(1)優(yōu)點(diǎn)：

①方便實(shí)用，省時(shí)省錢(qián)，收集資料快捷

②調(diào)查形式通常是匿名的，客觀性強(qiáng)，較少受主試、被試交互作用的影響

③調(diào)查過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化，調(diào)查內(nèi)容的范圍廣、效率高

④便于整理歸類(lèi)，易量化，做量的統(tǒng)計(jì)處理，使調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。

(2)缺點(diǎn)：口訣：三個(gè)要求高，一個(gè)不深入

①對(duì)問(wèn)卷問(wèn)題、答案要求高

②對(duì)被調(diào)查者的合作性要求高

③對(duì)被調(diào)查者的能力要求高(閱讀理解能力)

④搜集資料往往是表面的，不能深入了解被試的內(nèi)心世界

3.訪(fǎng)談?wù){(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)

(1)優(yōu)點(diǎn)：

①靈活性強(qiáng)：訪(fǎng)談員可以根據(jù)訪(fǎng)談過(guò)程中的具體情況靈活控制問(wèn)題的選排、重復(fù)或解釋。

②能夠使用比較復(fù)雜的訪(fǎng)談提綱

③能夠獲得直接、可靠的信息和資料

④不受書(shū)面語(yǔ)言文字的限制

⑤容易進(jìn)行深入調(diào)查，可追問(wèn)

(2)缺點(diǎn)：

①樣本小、費(fèi)用多、時(shí)間長(zhǎng)、效率低，應(yīng)用上受到一定的限制

②標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，難以統(tǒng)計(jì)，不易量化處理

③調(diào)查過(guò)程容易產(chǎn)生偏差,影響訪(fǎng)談結(jié)果的客觀性。

④不能完全消除受訪(fǎng)者的心理顧慮,不能體現(xiàn)匿名的特點(diǎn)，無(wú)法控制被試受主試的種種影響。

4.教育實(shí)驗(yàn)研究的優(yōu)缺點(diǎn)

(1)優(yōu)點(diǎn)：

①人為地創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，可以觀測(cè)到自然環(huán)境中不易觀察到的信息,擴(kuò)大研究范圍。

②程序嚴(yán)格，便于重復(fù)驗(yàn)證，提高結(jié)論的科學(xué)性。

③實(shí)驗(yàn)法要求預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件,明確區(qū)分變量加以控制，明確操作定義，可靠性高

④可以較大限度地發(fā)揮研究者的主動(dòng)性，可擴(kuò)大研究范圍、取得比較可靠的研究結(jié)果

(2)缺點(diǎn)：

①?lài)?yán)格控制的實(shí)驗(yàn)條件與真實(shí)的教育活動(dòng)相差太遠(yuǎn)，環(huán)境失真

②由實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)過(guò)程帶來(lái)一些負(fù)效應(yīng)。eg:羅森塔爾效應(yīng)(實(shí)驗(yàn)人員的期望會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果)、霍桑效應(yīng)(被試知道自己正在被實(shí)驗(yàn))、控制組效應(yīng)

③不可避免地存在樣本不足和被試選擇偏差等局限性。

5.教育行動(dòng)研究的優(yōu)缺點(diǎn)

(1)優(yōu)點(diǎn)：

①適應(yīng)性和靈活性:簡(jiǎn)便易行，容許邊行動(dòng)邊調(diào)整方案，不斷修改，經(jīng)過(guò)實(shí)際診斷，增加或取消子目標(biāo)。(適應(yīng)→教師本人;靈活→目的是否實(shí)現(xiàn)，不斷調(diào)整計(jì)劃)

②評(píng)價(jià)的持續(xù)性和反饋的及時(shí)性:強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的持續(xù)性，即診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)研究過(guò)程。(過(guò)程性評(píng)價(jià)→可以不斷調(diào)整計(jì)劃)

③較強(qiáng)的實(shí)踐性與參與性:教育研究與教育實(shí)踐緊密聯(lián)系。教育研究緊緊圍繞著學(xué)校的真實(shí)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、研究和行動(dòng)。由本人參與，可促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

④多種研究方法的綜合使用:在較成功的行動(dòng)研究中，可匯集多種研究方法的作用。

(2)缺點(diǎn)：

①研究的樣本受到限制,不具有代表性

②自變量的控制成分很少,內(nèi)外效度低，某些方面不符合科學(xué)性要求

③強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作者與研究人員的相互合作,在實(shí)踐中協(xié)調(diào)難度大

四、教育研究方法中的“基本步驟”

1.教育觀察研究的實(shí)施程序：

(1)界定研究問(wèn)題，明確觀察目的和意義。即要確定觀察對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法。

(2)編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境。觀察提綱要有一定的靈活性和可變通性，防止有效資料被遺漏。

(3)實(shí)施觀察，搜集、記錄資料。即進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟、全面而系統(tǒng)的觀察，同時(shí)要有翔實(shí)的記錄。觀察與記錄是整個(gè)觀察研究最為核心的環(huán)節(jié)。觀察者在觀察時(shí)力求做到專(zhuān)注、敏銳和客觀。記錄時(shí)要注意及時(shí)、宜多不宜少、詳細(xì)和明確。

(4)分析材料，得出研究結(jié)論。原始觀察結(jié)論往往是龐雜的，只有按一-定的邏輯線(xiàn)索對(duì)觀察資料進(jìn)行過(guò)整理分析之后,才可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性，得出研究結(jié)論。

2.教育調(diào)查研究的一般步驟：

(1)確定調(diào)查課題;

(2)根據(jù)研究課題的性質(zhì)、目的、任務(wù)，選擇調(diào)查對(duì)象、調(diào)查地點(diǎn)， 確定調(diào)查類(lèi)型;

(3)確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具;

(4)制定調(diào)查計(jì)劃;

(5)實(shí)施調(diào)查;

(6)整理、分析調(diào)查資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

3.訪(fǎng)談?wù){(diào)查的過(guò)程

(1)選擇訪(fǎng)談對(duì)象;

(2)準(zhǔn)備訪(fǎng)談提綱和訪(fǎng)談?dòng)?jì)劃;

(3)正式訪(fǎng)談;

(4)訪(fǎng)談資料的整理和分析

(5)完成訪(fǎng)談?wù){(diào)查報(bào)告

4.教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序

(1)教育實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段：

①選定研究的問(wèn)題并提出研究假設(shè)。

②明確研究目的、理論基礎(chǔ)

③確定實(shí)驗(yàn)處理，即自變量的變化。確定操作性定義、選擇實(shí)驗(yàn)組和控制組

④選擇因變量及適當(dāng)?shù)臏y(cè)量手段，并決定用什么樣的統(tǒng)計(jì)方法

⑤確定無(wú)關(guān)變量的控制措施

⑥選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型，制定實(shí)驗(yàn)方案

(2)教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段;

(3)教育實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、評(píng)價(jià)、推廣階段。

5.教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟

(1)陳述研究問(wèn)題，并提出研究假設(shè);

(2)確定實(shí)驗(yàn)處理;

(3)列舉群體、樣本、實(shí)驗(yàn)單位、抽樣方法及樣本大小;

(4)選擇因變量及適當(dāng)?shù)臏y(cè)量手段;

(5)判定實(shí)驗(yàn)需要控制的無(wú)關(guān)因素，選擇控制方法，設(shè)計(jì)控制過(guò)程和預(yù)測(cè)控制程度;

(6)選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并提出伴隨這個(gè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)假設(shè)。

考生關(guān)注：

2023下半年教師資格證考試準(zhǔn)考證打印時(shí)間9月11日-16日 

2023下半年教師資格考試時(shí)間9月16日

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