練習(xí)與思考
一、單項(xiàng)選擇題
1、班級(jí)授課制產(chǎn)生于 ( B )
A、15世紀(jì)
B、16世紀(jì)
C、17世紀(jì)
D、德育為主
2、在種種教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織形式是( A )
A、班級(jí)教學(xué)
B、設(shè)計(jì)教學(xué)
C、個(gè)別教學(xué)
D、分組教學(xué)
3、“道爾頓制”這種教學(xué)組織形式的主要特點(diǎn)是( B )
A、打破班級(jí)組織，實(shí)行小組教學(xué)
B、教師輔導(dǎo)學(xué)生個(gè)別自學(xué)
C、將教學(xué)活動(dòng)分為大班教學(xué)，小組學(xué)習(xí)和獨(dú)立自學(xué)
D、在同一教室的一節(jié)課內(nèi)向兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行教學(xué)
4、教學(xué)策略的基本特征是( A )
A、綜合性、可操作性與靈活性
B、科學(xué)性、實(shí)踐性與可操作性
C、全面性、適用性與科學(xué)性
D、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與藝術(shù)性
5、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度被稱(chēng)為測(cè)量的( B )
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
6、如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠結(jié)果，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)( A )
A、信度較高
B、效度較好
C、區(qū)分度較好
D、難度適中
7、通過(guò)少量的論述題要求學(xué)生系統(tǒng)回答以測(cè)定他們的知識(shí)與能力水平的測(cè)驗(yàn)是 ( D )
A、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)
B、客觀性測(cè)驗(yàn)
C、問(wèn)題性境測(cè)驗(yàn)
D、論文式測(cè)驗(yàn)
二、填空題
1、 備課 是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)、上好課的先決條件。
2、在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、 班級(jí)授課制 、分組教學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制。
3、我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是 班級(jí)授課制 。
4、課的類(lèi)型，根據(jù)教學(xué)的任務(wù)可分為新授課 鞏固課 、技能課、檢查課。
5、綜合課的結(jié)構(gòu)一般包括組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí) 講授新教材 、鞏固新教材和布置課外作業(yè)。
6、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 上課 。
7、測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有 信度 、效度、難度和區(qū)分度。
8、備課內(nèi)容包括鉆研教材、 了解學(xué)生 和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
9、 課外輔導(dǎo) 是上課必要的補(bǔ)充。
10、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的制定包括：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、 課時(shí)計(jì)劃 。
三、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。
2、簡(jiǎn)述要上好一節(jié)課的具體要求
3、一般來(lái)說(shuō)構(gòu)成課的基本組成部分有哪些?
4、教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)遵守哪些要求?
5、簡(jiǎn)述班級(jí)授課的優(yōu)缺點(diǎn)。
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