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第八章 教學(xué)(下)
一、教學(xué)工作的基本程序
(一)備課
備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課內(nèi)容包括：
1、鉆研教材
包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。教學(xué)大綱是教師備課的指導(dǎo)文件。教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。
2、了解學(xué)生
包括了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
3、制定教學(xué)進度計劃
(1)學(xué)期教學(xué)進度計劃;(2)課題計劃;(3)課時計劃。寫課時計劃，一般按以下步驟進行：進一步研究教材，確定教學(xué)重點和要注意解決的難點;確定本課時的教學(xué)目的;考慮進行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進程中各個步驟的時間;考慮教學(xué)方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設(shè)計;最后寫出課時計劃。一個完整的課時計劃，一般包括以下幾個項目：班級、學(xué)科名稱、授課時間、題目、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進程、備注。其中，教學(xué)進程包括一堂課教學(xué)內(nèi)容的詳細安排，教學(xué)方法的具體運用和時間的分配。
(二)上課
1、課的類型與結(jié)構(gòu)
提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
(1)課的類型 根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分為：傳授新知識課(新授課)，鞏固新知識課(鞏固課)，培養(yǎng)技能技巧課(技能課)，檢查知識課(檢查課)。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，又可分為單一課和綜合課。根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來分為：講授課、演示課(演示實驗或放映幻燈、錄像)、練習(xí)課、實驗課、復(fù)習(xí)課。
(2)課的結(jié)構(gòu) 課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關(guān)系。
不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu)，任何一種課的結(jié)構(gòu)在實際運用中，都會根據(jù)情況有所變化。
一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：①組織教學(xué)。使學(xué)生作好上課前的各種準備。②檢查復(fù)習(xí)。檢查復(fù)習(xí)的方式，有口頭回答、黑板演算、檢查課外作業(yè)等。③講授新教材。這是教學(xué)過程中最基本的部分。④鞏固新教材?？梢圆扇√釂?、重點復(fù)述、練習(xí)等方法進行。⑤布置課外作業(yè)。
2、上好課的具體要求
(1)目標明確，重點突出教師上課時要明確教學(xué)目標，要把精力主要放在重要內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有的任務(wù)平均使用時間和精力。
(2)內(nèi)容正確 教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時糾正。
(3)方法得當 教師要善于根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇較佳的方法并創(chuàng)造性地加以運用，力求使教學(xué)取得較好效果。
(4)表達清晰、組織嚴密 教師上課語言要流暢、生動、明白易懂，板書要規(guī)范、準確、清楚。課的進程次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，過渡自然，課堂秩序良好。
(5)氣氛熱烈 課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師注意因材施教，使每個學(xué)生都能積極地動腦、動口、動手，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學(xué)局面。
(三)作業(yè)檢查與批改
作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨立完成的各種類型練習(xí)。教師布置作業(yè)時，應(yīng)遵守下列要求。
(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理了解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
(2)作業(yè)分量要適當，難易要適度。
(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。
(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。以便發(fā)現(xiàn)問題，及時改進教學(xué)。
(四)課外輔導(dǎo)
課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定時間以外，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)。
課外輔導(dǎo)是上課必要的補充。對輔導(dǎo)工作總的要求，除補課外，一般是啟發(fā)學(xué)生自己找到解決疑難的門徑，不應(yīng)代替學(xué)生的獨立鉆研，也不應(yīng)該把輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的延長，加重學(xué)生負擔。
(五)學(xué)業(yè)成績考查與評定
1、測驗?zāi)繕?/p>
教學(xué)目標有救學(xué)內(nèi)容的目標，有心理操作(又稱行為)和發(fā)展。這兩個不同難度的目標并不是相互游離的，而是互相交叉的。測驗是要考查教學(xué)是否實現(xiàn)了兩個維度目標的交叉。
2、試題類型
試題類型大體有供答型和選答型兩大類。
供答型試題又分簡答式試題和陳述式試題兩種。簡答式試題的最簡便形式是填充題。陳述式試題或稱論文式試題，陳述式試題編制得好，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力及寫作能力，但評分標準較難掌握，易產(chǎn)生主觀偏離。
選答型試題可以分為是非題、多項選擇題與組配式試題三種，統(tǒng)稱客觀性試題。
3、測驗的效度、信度、難度和區(qū)分度
測驗的效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。
測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指—個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度。對信度進行估計的一種辦法，是分析第一次測驗機會的分數(shù)的位置與第二次測驗機會分數(shù)的位置之間的相關(guān)。另一種提高測驗信度的辦法是采用難度適中的項目。
測驗的難度是指測驗包含的試題難易程度。試題過難或過易都不能準確地測出學(xué)生的真實成績。所以，一個試卷總的來說難易要適中，但它的試題既要有較難的題，又要有較易的題，做到難度適中。
測驗的區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。
4、評價
評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)缺點或價值作出判斷。在評價過程中。教師應(yīng)把握客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計劃性原則，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自測和自評能力。
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