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第四章 學(xué)生與教師
一、教師職業(yè)的屬性
(一)教師職業(yè)的性質(zhì)
《中華人民共和國教師法》的第一章第三條對(duì)教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。這一界定體現(xiàn)了教師職業(yè)的基本性質(zhì)。
1.教師是專業(yè)人員，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)。從事教師職業(yè)前，必須接受專門的教育，成為一名合格的教師;教師是提供專門的社會(huì)服務(wù)，具有較高的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的專業(yè)人員;教師職業(yè)作為專門職業(yè)，具有專業(yè)性的自主權(quán)。教師的專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能三個(gè)方面是教師職業(yè)專業(yè)化的集中表現(xiàn)。
2.教師是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的專職人員，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育的過程，就是學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的過程。教師職業(yè)就是向年輕一代傳授人類積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范他們的道德行為品質(zhì)，塑造他們的價(jià)值觀，引導(dǎo)他們把外在的社會(huì)要求內(nèi)化為個(gè)體的素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化的職業(yè)。
(二)教師職業(yè)的角色
不同職業(yè)的性質(zhì)，使不同職業(yè)人員扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。角色是個(gè)人在一定的社會(huì)規(guī)范中履行一定社會(huì)職責(zé)的行為模式。每個(gè)人在社會(huì)生活中都同時(shí)扮演許多角色，但職業(yè)角色是相對(duì)單一的。而教師這一職業(yè)卻具有多種角色特點(diǎn)。
1.傳道者角色。
2.授業(yè)解惑者角色。
3.管理者角色。
4.示范者角色。
5.父母與朋友的角色
6.研究者角色。
教師職業(yè)的這些角色特點(diǎn)決定了教師職業(yè)的重要意義和重大責(zé)任。
二、教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)有哪些?
教師職業(yè)素養(yǎng)是由教師的社會(huì)角色、地位及其職能等決定的。具體來說，教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)主要由以下三個(gè)部分組成。
1.道德素質(zhì)
教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。教師的道德素質(zhì)是調(diào)整教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、教師與社會(huì)其他成員之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則，它從道義上規(guī)定了教師在教育過程中應(yīng)該以什么樣的思想、情感、態(tài)度、行為和作風(fēng)來做好工作。
2.知識(shí)素質(zhì)
教師擔(dān)負(fù)著全面培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識(shí)。
3.能力素質(zhì)
一個(gè)合格的現(xiàn)代教師應(yīng)有以下幾種基本能力：第一，教師應(yīng)具備良好的教學(xué)能力和講課能力，掌握教學(xué)的基本功，如教師應(yīng)具備分析、處理教材的能力，選擇和運(yùn)用教育教學(xué)原則和方法的能力;第二，教師應(yīng)具有良好的組織管理的能力，包括課堂教學(xué)的組織能力，管理學(xué)生、班集體的能力，從集體中選拔學(xué)生干部的能力等;第三，作為教師，良好的書面語言表達(dá)能力和非語言表達(dá)能力是必不可少的，這在教育教學(xué)中起著不可忽略的作用;第四，教師的教育科研能力已成為現(xiàn)代教師能力的一項(xiàng)基本內(nèi)容。教師要善于對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題來進(jìn)行研究，找出教育中的規(guī)律性，使自己成為“教育研究者”。
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