第四節(jié) 課程設計
(一)什么是課程設計：p139-140
狹義
廣義
總的來說
課程設計的意義：2點，p140
(二)課程文件的三個層次
1、教學計劃(也叫課程計劃)
(1)概念
教學計劃是指導和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)是制定分科標準、編寫教科書和設計其它教材的依據(jù)。其特征有1)強制性2)普遍性3)基礎(chǔ)性
(2)教學計劃的構(gòu)成
p141主要由教學計劃設計的指導思想、培養(yǎng)目標、課程設置及其說明、課時安排、課程開設順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分構(gòu)成。
p142教學計劃的中心問題是開設哪些科目，中小學的教學科目設置，基本以科學的分類為依據(jù)。
2、教學大綱(又稱學科課程標準)
(1)概念
教學大綱又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。學科課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。
(2)構(gòu)成要素
它一般由說明和本文兩部分組成。 p143
3、教科書
(1)教材與教科書
教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書和講義簡稱為教材。
教科書又稱課本，它是依據(jù)教學大綱(或課程標準)編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。教科書是教學大綱的具體化。
(2)教科書的編排：4點，p143-4
(3)教科書的作用：4點，p144
4、教科書編寫應遵循的原則：5點，p144
(1)按照學科特點，體現(xiàn)科學性與思想性;
(2)強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性;
(3)注重適用性;
(4)符合學科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序;
(5)兼顧同年級各學科內(nèi)容之間的關(guān)系與同學科各年級教材間的銜接。
第五節(jié) 課程實施
(一)課程實施的概念
課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。
(二)課程實施的結(jié)構(gòu)
(1)安排課程表(應遵循整體性原則、遷移性原則、生理適宜性原則);
(2)分析教學任務(3個方面：p146);
(3)研究學生的學習特點(4個方面：p146);
(4)選擇并確定教學模式;
(5)規(guī)劃教學單元和課;
(6)組織教學活動;(是課程實施計劃的展開過程)
(7)評價教學活動的過程與結(jié)果。
(三)影響課程實施的因素
1、課程計劃本身的特點：5點，p147
2、教師的特征：4點，p147-8
3、學校的特點：4點，p148
4、校外環(huán)境
第六節(jié) 課程評價
(一)課程評價的概念：p149
課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。
(二)課程評價的主要模式有哪些?
(1)目標評價模式(在泰勒的“評價原理”和“課程原理”基礎(chǔ)上形成的，以課程目標為中心展開);
(2)目的游離評價模式 (美國學者斯克里文提出)
(3)cipp評價模式 (包括四個步驟：背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價)
(三)課程評價的過程
1、課程評價過程中的一些基本問題：3點，p151
2、課程評價的基本階段(課程評價過程中要經(jīng)歷那些步驟?)p151
第一步，將焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上;
第二步，搜集信息;
第三步，組織材料;
第四步，分析資料;
第五步，報告結(jié)果。
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