二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)猜謎語導(dǎo)入

上課之初，教師出示課件：同學(xué)們猜有關(guān)動物名稱的謎語。

像魚不像魚，終生海里居，遠(yuǎn)看像噴泉，近看似島嶼。——鯨。

(二)通讀課文，整體感知

1.檢查字詞的掌握情況。在字音上注意“濾”。在字形上引出“肺”字，注意右半部分不要寫成“市”。

2.再默讀一遍課文，邊讀邊想，課文給我們介紹了鯨的哪些知識?勾畫相關(guān)的語句。

3.請學(xué)生匯報課文都介紹了鯨的哪些知識。

學(xué)生匯報，教師板書。大家集體補(bǔ)充，理清文章的脈絡(luò)。

教師根據(jù)學(xué)生交流情況板書。

第一自然段：鯨的體型

第二自然段：鯨的進(jìn)化

第三自然段：鯨的種類

第四自然段：鯨的吃食

第五自然段：鯨的呼吸

第六自然段：鯨的睡覺

第七自然段：鯨的生長繁殖

(三)精讀課文，深入賞析

學(xué)習(xí)——鯨的形體

請大家默讀課文的第1自然段，看同學(xué)誰能準(zhǔn)確地概括鯨的形體特征。

學(xué)生匯報、了解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說明方法。

課件出示：

(1)不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物，那就是鯨。

(板書：作比較)

(2)目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

學(xué)生共同討論句子，找到關(guān)鍵詞語“十六萬”“兩千”。(板書：列數(shù)字)

教師再次出示句子，隨后學(xué)生思考：“它與書上的句子哪個更好，好在哪里呢?”

課件出示：目前已知最大的鯨很大很重，最小的也很重。(學(xué)生暢所欲言)

(3)我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不著他的上顎;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。(板書：列數(shù)字、舉例子、作比較)

(四)拓展延伸

學(xué)生用自己的語言形容印象中的鯨。

(五)小結(jié)作業(yè)

鯨是美麗的，但它也是脆弱的，各位小海洋生物學(xué)家們，讓我們用自己的無窮知識去了解鯨，用自己善良的心靈去關(guān)愛鯨，用自己溫暖的雙手去保護(hù)鯨，讓這種美麗而又可愛的生物永遠(yuǎn)停留在我們的視線里。

課后作業(yè)：以“鯨的自述”為內(nèi)容寫一篇短文。

【板書設(shè)計(jì)】

略

【答辯題目解析】

1.列舉常見的說明方法并且說說它們的好處?

【參考答案】

1.舉例子。使文章更加具體,更有說服力,更客觀地說明了事物。

2.作比較。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。

3.下定義。用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。

4.畫圖表。為了把復(fù)雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。

5.作詮釋。從一個側(cè)面，就事物的某一個特點(diǎn)做些解釋，這種方法叫詮釋法。

6.打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。

2.請你談?wù)剬W(xué)完這篇文章后你的感想。

【參考答案】

以前，鯨魚在我的腦海中只是一種會噴水的“魚”。當(dāng)我學(xué)完《鯨》這篇課文，我恍然大悟，原來它并不像我想象的那樣。

鯨是一種古老的哺乳動物，你也許會嚇一跳，因?yàn)樗钤诤＠锓置鲬?yīng)該是卵生的。其實(shí)，它現(xiàn)在的“魚”形是經(jīng)過千百年的演變而來的，這是為了在水里自由地穿梭而形成的流線形身體。它和人類一樣有肺呼吸，這更說明它屬于哺乳動物。我們看到它在噴水，其實(shí)那是它在呼吸!它背部的兩個鼻孔一個進(jìn)氣，一個呼氣，但總會有些淘氣的海水來搗亂，于是出氣孔便把它們“推”出去。這就形成了“噴泉”。它睡覺也挺講究，必須安全又安靜，不然不干!

看它是多么有趣又可愛的小動物呀!海洋館里的大合唱少不了它，大海洋里少不了它，大自然里也少不了它。

（責(zé)任編輯：）

共2頁,當(dāng)前第1頁  第一頁  前一頁  下一頁