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學習策略

一、學習策略概述

(一)學習策略的含義

學習策略是指學習者為了提高學習效率和學習質(zhì)量，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜方案。它包括學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。其中，學習過程中用來信息加工的學習策略被稱為學習的認知策略;用來調(diào)節(jié)控制學習過程，保障信息加工過程有效進行的學習策略被稱為學習的監(jiān)控策略。

(二)學習策略的特點

1.操作性與監(jiān)控性的有機統(tǒng)一

學習策略的操作性體現(xiàn)在學生認知過程的各個階段，它能夠為有效認知提供各種方法和技能。監(jiān)控性則體現(xiàn)在內(nèi)隱的認知操作之中，從先前的學習經(jīng)驗得來的學習策略在不同的學習情境下的適用性并不相同，因此學習者需要在整個學習過程中對它進行監(jiān)控和及時的調(diào)整。操作性和監(jiān)控性是學習策略的基本特性。

2.外顯性和內(nèi)隱性的有機統(tǒng)一

從學習者的學習活動和認知過程的可觀察性來看，外顯性表現(xiàn)在我們可以直接觀察到學生外部學習的操作，內(nèi)隱性表現(xiàn)在學習策略對學習的調(diào)控是在頭腦中借助內(nèi)部語言進行的內(nèi)部意向活動。從學習過程的意識性來看，只有當學習活動出現(xiàn)明顯的無效或者錯誤時才能意識到，而在某些情況下是意識不到的。

3.主動性和遷移性的有機統(tǒng)一

在某種程度上，學習策略是學習者對學習活動的能動把握，是對自我學習活動的一種調(diào)整和監(jiān)控，其調(diào)控的方式包括利用學習策略直接干預認知方式和對學習過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。學習策略的遷移性是指從某種學習情境中獲得的學習策略，能夠有效地遷移到類似的或不同的學習情境中去。

(三)學習策略的分類

1.根據(jù)學習策略所起作用，丹瑟濟把學習策略分為主策略系統(tǒng)和輔策略系統(tǒng)

主策略系統(tǒng)是指直接操作材料的各種學習策略，如對信息的選擇、貯存、編碼、檢索、應用等策略;輔策略系統(tǒng)主要指幫助學習者維持和調(diào)節(jié)良好的學習和認知氛圍，包括時問的分配、注意力的調(diào)控、自我調(diào)控等策略。輔策略系統(tǒng)是主策略系統(tǒng)順利實施的背景因素，是保證主策略系統(tǒng)發(fā)揮作用的重要條件。2.根據(jù)學習策略涵蓋的成分，麥基奇等人把學習策略分為認知策略、元認知策略、資源管理策略認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學習者對

自己認知過程的監(jiān)督和調(diào)節(jié)，包括對自己認知過程的了解、體驗和控制，是學習者保持高效率和高質(zhì)量學習的重要事件。資源管理策略是學習者管理自己和環(huán)境中各種可利用的資源的技巧和策略，能夠幫助學習者自覺、主動地適應環(huán)境的特點，充分利用自身和環(huán)境中各種可利用的資源，有助于學習效率的提高。溫斯坦也從涵蓋成分角度出發(fā)把學習策略分為：認知信息加工策略、輔助性策略、積極學習策略、元認知策略。

(四)掌握學習策略的意義

1.學習策略的掌握是學會學習的必然要求。2.學習策略的掌握是開展主體性學習的要求。3.學習策略的掌握能夠有效提高學習的質(zhì)量。

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（責任編輯：中大編輯）

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