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2013年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)各章考點(diǎn)詳解1

發(fā)表時(shí)間:2013/5/3 10:44:30 來源:互聯(lián)網(wǎng) 點(diǎn)擊關(guān)注微信:關(guān)注中大網(wǎng)校微信

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第一章 教育心理學(xué)概述

第一節(jié) 教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容

教育心理學(xué)的研究對象

教育是根據(jù)一定社會的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律,由教育者對受教育者給予有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響,以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)①。教育心理學(xué)是一門研究在學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué),包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律,以及教育者如何通過這些規(guī)律對受教育者進(jìn)行有效的教育。這是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。教育心理學(xué)旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、動(dòng)機(jī)、過程與條件等,以及根據(jù)這些理解創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,如提供學(xué)習(xí)資源、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)、設(shè)計(jì)師生互動(dòng)過程、管理學(xué)習(xí)過程等,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 理解教育心理學(xué)的研究對象,要注意四個(gè)要點(diǎn):

第一,教育心理學(xué)是一門學(xué)科,要遵循科學(xué)的全部規(guī)律,具備科學(xué)學(xué)科應(yīng)當(dāng)具備的要求。如作為科學(xué)學(xué)科,應(yīng)當(dāng)有自己的核心概念體系,使其作為獨(dú)立的科學(xué)學(xué)科成為可能。

第二,教育心理學(xué)要與一般的“學(xué)習(xí)心理學(xué)”區(qū)分開來。教育心理學(xué)主要研究在學(xué)校情境中學(xué)與教的問題,并不是所有情境中的學(xué)與教的問題。

第三,教育心理學(xué)研究的學(xué)與教,既包括知識、技能的學(xué)與教,也包括伴隨這一過程的有關(guān)能力的發(fā)展,同時(shí)也涉及學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣和情感態(tài)度的學(xué)習(xí)。

第四,教育心理學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究為核心,其研究序列是學(xué)與教,而不是教與學(xué)。

教育心理學(xué)的研究內(nèi)容

教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用的過程而展開的。學(xué)與教相互作用過程的是一個(gè)系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素,并由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)/反思過程這三種活動(dòng)過程交織在一起。

(一)學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素

1.學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。學(xué)生這一要素主要從兩個(gè)方面來影響學(xué)與教的過程。第一是群體差異,包括年齡、性別和社會文化差異等。第二是個(gè)體差異,包括先前知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。這兩個(gè)方面是教育心理學(xué)研究的主要范疇。

2.教師

在教育過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體,但這并不否定教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué),教師在其中起著關(guān)鍵作用。而教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等方面。這也是教師心理研究的主要問題。

3.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分,一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。如教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及難度既要適合學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平,又要能有效地促進(jìn)學(xué)生向更高水平發(fā)展;既要適合學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和特點(diǎn),又要考慮到教學(xué)的有效性。

4.教學(xué)媒體

教學(xué)媒體既是教學(xué)內(nèi)容的載體,也是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式,更是師生之間傳遞信息的工具。隨著時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)媒體從簡單的教具模型、口頭語言、書本、錄音、錄像到多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),已經(jīng)成為教學(xué)過程中一個(gè)具有獨(dú)特意義的因素。它不但影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量大小,而且對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

5.教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個(gè)方面,前者涉及課堂自然條件(如溫度和照明)、教學(xué)設(shè)施(如桌椅、黑板)以及空間布置(如座位的排列)等,后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會文化背景等。教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教學(xué)方法及教學(xué)組織。因此,教學(xué)環(huán)境不僅是課堂管理研究的主要范疇,也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。

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