為了幫助考生更好地備考2013年教師資格考試考試科目，小編特搜集整理了2013年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)各章考點(diǎn)詳解，以供大家訓(xùn)練，希望對(duì)您有所幫助，祝您考試順利!
斯金納的操作性條件作用論
(一)斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)
斯金納(1904-1990)是美國(guó)著名的行為主義心理學(xué)家，是操作性條件作用理論的創(chuàng)立者。
斯金納的理論也是建立在動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了一種特殊的實(shí)驗(yàn)裝置——迷箱，箱內(nèi)有一個(gè)杠桿，下面有一個(gè)食物盤，只要箱內(nèi)的動(dòng)物按壓杠桿，就會(huì)有一粒食丸滾到食物盤內(nèi)，動(dòng)物即可得到食物。斯金納將饑餓的白鼠關(guān)在箱內(nèi)，白鼠在箱內(nèi)亂跑，活動(dòng)中偶然壓到了杠桿，則一粒食丸滾到食物盤內(nèi)，白鼠吃到了食丸。以后白鼠再次按壓杠桿，又可得到食丸。由于食物獎(jiǎng)勵(lì)了白鼠按壓杠桿的行為，白鼠后來(lái)按壓杠桿的次數(shù)迅速上升。根據(jù)此研究結(jié)果，斯金納認(rèn)為有機(jī)體作出的反應(yīng)與其隨后出現(xiàn)的刺激之間的關(guān)系對(duì)行為起著控制作用，它能影響以后反應(yīng)發(fā)生的概率。他把反應(yīng)之后出現(xiàn)的、能增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段或措施稱為強(qiáng)化。如果一個(gè)操作(自發(fā)反應(yīng))出現(xiàn)以后，有強(qiáng)化刺激尾隨，則該操作的概率就增加;但已經(jīng)形成了的操作，如果出現(xiàn)后不再有強(qiáng)化刺激尾隨，則該操作以后出現(xiàn)的概率就減少，甚至消失。這就是操作性條件反射的基本過(guò)程。
(二)操作性條件作用的基本規(guī)律
斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨意的反射性反應(yīng);而操作行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)作出的隨意反應(yīng)。在日常生活中，人的大部分行為都是操作性行為，它主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。
(三)程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)
在操作性條件作用理論的直接影響下，“程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)”風(fēng)靡全球，成為20世紀(jì)第一次世界性的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。在程序教學(xué)中，教材被分成若干小步驟，學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率降到最低。在20世紀(jì)60年代初，許多教科書都以程序化的方式編寫，市場(chǎng)上也充斥著大量程序化的教材。70年代初，人們的這種熱情有所降低，并逐步放棄了程序教學(xué)。不過(guò)，程序教學(xué)中的合理成分被整合進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中。
加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論
在本章第一節(jié)，我們已經(jīng)介紹了加涅的學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類。在這里，我們將進(jìn)一步介紹加涅對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的看法。加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)有始有終的過(guò)程，這一過(guò)程可分成若干個(gè)階段，每一個(gè)階段需進(jìn)行不同的信息加工。與此相應(yīng)，教學(xué)過(guò)程既要根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部加工過(guò)程，又要影響這一過(guò)程，因而教學(xué)過(guò)程階段與學(xué)習(xí)階段是完全對(duì)應(yīng)的。教學(xué)就是由教師安排和控制這些外部條件所構(gòu)成的;而教學(xué)的藝術(shù)，就在于學(xué)習(xí)階段與教學(xué)階段是否完全吻合。
(一)學(xué)習(xí)信息加工模式
加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)的模式是用來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)與過(guò)程的，它對(duì)于理解教學(xué)和教學(xué)過(guò)程，以及如何安排教學(xué)事件具有極大的應(yīng)用意義，并提出了影響深遠(yuǎn)的信息加工學(xué)習(xí)模式。
(二)學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)
從學(xué)習(xí)的信息加工模式中可以看到，學(xué)習(xí)是學(xué)生與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)過(guò)程是由一系列事件構(gòu)成的。加涅認(rèn)為，學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)過(guò)程一環(huán)接一環(huán)，形成了一個(gè)鏈索，與此相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段則把這些內(nèi)部過(guò)程與構(gòu)成教學(xué)的外部事件聯(lián)系起來(lái)了。
編輯推薦：
2013年中學(xué)教師心理學(xué)知識(shí)精要快速學(xué)習(xí)匯總
2013年教師資格中學(xué)教育學(xué)知識(shí)同步陪練匯總
更多關(guān)注：考試動(dòng)態(tài) 考試介紹 報(bào)考條件 免費(fèi)短信提醒>>>
（責(zé)任編輯：中大編輯）
